通信工程专业实验教学体系建设与实践

杨超 贵州大学明德学院

近年来，我国的经济实力有了很大的提升，各种科学技术也有了质的提高。尤其是信息科学技术得到了迅猛的发展，通信工程作为其中极具潜力和活力的专业更是有着很大的提升。由于其就业形势良好，近年来各地高校通信工程的招生人数不断提升，但随之也带来诸多的问题。其中最为突出的就是高校教学与用人单位所需知识技能的严重脱节。相关企业一般都需要对毕业生进行相关知识的培训才能让其上岗，这就无形间增大了企业的负担，把本该学校完成的教学的任务归到自己肩上，但一般企业不愿花费人力物力对毕业生进行培训。所以，相关高校要把学生的实践能力放在重要的位置，培养好学生的实践能力。传统的实验教学已经不能与当今的社会需求接轨。因此，如何构建适应当今时代的通信工程专业实验教学体系是各高校教师值得深入探究的问题。

1.当今通信工程实验教学中的问题

1.1 传统教学观念重

通信工程作为一个工科专业，其专业特点使得实验教学显得非常重要。在传统的通信工程专业教学中，实验课只是课程结束的最后环节，作为课堂课本知识的辅助教学手段，并不作为独立的学科进行实验技能教学。此外，分给实验教学的学时也比其他学科的学时少，有的甚至还没辅修课程多。其次，实验室所开设的实验课题，不能紧跟时代步伐、紧贴实际生活，往往难以激起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目的。在传统的通信工程实验教学中，学生往往都是按照老师发放的实验指导按照其上的实验步骤按部就班的完成实验，学生们虽然都按要求完成了实验，但是却不理解实验的目的及原理，。这样的实验教学中，无法培养学生的分析能力，也无法提高学生的创新能力。

1.2 教学方式单一

在多数的高校通信工程实验教学中，往往其实验教学的内容和教学方式都是陈旧的。实验教学中通常都是规定实验的器材配备、具体内容、具体步骤。一般以老师为主，事先讲解实验中可能出现的问题及解决方案。这样的实验教学往往会使得学生陷入盲目、被动的学习状态。造成学生无法自主进行问题的发现和探究，产生厌学的心理，养成学生应付实验学习的坏习惯。甚至有的学校在进行通信工程实验教学时，为了避免麻烦事先给学生连接好相关线路和仪器。这样的实验教学更加容易使得学生产生依赖的心理，造成学生动手能力低下。

2.实验教学体系创新建设

2.1 模块化

根据教学目标将实验内容划分板块。主要分成学科基础实验、专业实验、公共课实验三大板块，让学生完成从理论知识到实践上的学习，培养学生的实践创新能力和问题分析能力。此外，在教学上分为课外实验和课内实验。其中课外实验包括的主要内容有：专业技能培训、科技创新活动、竞赛和各种社团活动。课内实验要按照学习的需要，每学年开设一到两门的实验课程，并且与通信专业课程主体相对应，突出重点知识简化课程，着重学生的实践能力培养。如此进行课内外实验相结合，可合理的解决实验环节少，课时不够的问题，有利于学生实验能力的提高。

2.2 层次化

为了更好的实施通信工程的实验教学，可将其分为以下几个层次逐步地提高学生实践能力。首先是基础层，重点进行学生的实验器材的辨别、调试、安装、测试、记录、数据的分析处理等基础技能的教学，并且让学生熟练电路的连接原理。其次是提高层，重点提高学生理论知识向实践转化的能力，进行电路局部设计。再者是设计创新层，让学生自行选择实验元件完成实验拟定题目实现相应的功能，重点提高学生通信系统设计和开发能力。最后是科技研究层，针对能力较强、兴趣浓郁的的同学，让学生参加通信工程专业竞赛，激发学生的创新能力和实践兴趣，并且进一步提高学生的团队合作能力。

3.结语

在当今就业竞争激烈的社会背景下，实验教学对高校毕业生的就业有着至关重要的作用。对于通信工程专业的毕业生更是如此。相关高校的实验教学体系要具备超前的教育意识，实验教学要与当今的时代接轨，根据所需及时的更新实验教学设备及管理模式，进行模块化、层次化的实验教学，从而更好的进行学生的实验教学工作。

[1]赵永强,李晋生.通信工程专业实验实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索,2010,29(11).

[2]刘勇,岳冰,丁群,朱勇,宋建华,张忠,王志芳,王尔馥.通信工程专业实验教学环节改革实践[J].实验室研究与探索,2010,29(07).

[3]肖明明,王员根.通信工程专业实验实践教学研究与改革[J].中国现代教育装备,2007(07).