高职教育“教学做一体化”课程设计方法探索与实践——以《计算机网络工程》课程设计为例

孟彬 重庆科创职业学院

前言：在对高职院校课程进行设计和分析的过程中，应该以学生的职业需求为导向，突出实践技能的培养，在充分尊重学生主体地位的情况下，满足学生的求学欲望，有效提升教学效果。尤其是在计算机网络工程教学中，由于该专业对学生的实践要求较强，因此在实际的教学环节中教师应该设计合理的教学规划，为学生营造有趣的教学情境，使学生具备充足理论知识的前提下，能够以实践技能为基础，提升自身的专业素质。

1.“教学做一体化”课程设计的基本原则

1.1 职业导向原则

高职院校教学的最终目的是培养出高素质的技能型人才，因此在教学做一体化思想的引导之下，教师需要以学生的未来工作和职业导向为核心，为学生设计合理科学的岗位工作设计，以真实工作内容为原型提出课程议题。同时，教师还可以为学生营造真实的工作环境，使教学和工作两不误，全面提升学生的职业素养，为未来的职业规划作出基本导向工作[1]。

1.2 实践导向性原则

在高职院校的教学中，对学生进行实践技能培养使基础工作，同时也是人才培养的关键环节。因此在课程设计过程中，教师应该突出以实践为导向的基本原则，提升学生对岗位需求的适应能力，在教学做一体化思想中突出做的重要性，使学生能够在学习中得到思维的锻炼和技能的提升，从而促进自身综合素质的发展。

1.3 以学生为主体的原则

学生的自主学习是一个主动探索的过程，只有充分具备这种自学能力，才能在日后的工作岗位上灵活运用理论知识，提升专业技能。因此在实际的教学计划中，通过采取以学生为主体的原则进行教学，要求教师要根据学生的实际情况规划教学内容，在为学生实际合理教学情境的过程中，充分挖掘学生的主动创造能力，善于发现学生的优良品质，从而使其成为学习和实践的主体，提升其综合素质。

2.教学做一体化课程设计的方法探索

2.1 基于职业岗位需求设计课程目标

以《计算机网络工程》课程为例，通过调查多家相关企业发现，部分企业对网络工程师的任用水准，基本体现了员工的核心职业能力。基于此，在实际的课程设计中，应该全面优化目标的设定，明确岗位的职责，以企业网络中的设计和施工为基础，建立用网和管网为一体的网络体系。因此根据岗位需要，设计能力目标和职业素质目标，其中包括对分析网络需求的能力，网络项目工程的管理能力，网络系统的维护和维修能力等；流畅的语言表达能力，与工程师和管理者沟通的能力以及项目团队协作的领导和被领导能力等[2]。

2.2 设计合理的教学任务

在教学做一体化的思想和任务指导下，教师应该认识到课程与岗位严密对接的重要性，根据《计算机网络工程》的课程规范，设计以下教学内容：网络工程基础模块，对网络工程进行质量检测等，提升项目管理的质量；分析模块，检测学生是否全面掌握了计算机分析能力和方法，并充分挖掘潜在的信息用户，为网络安全设计提供基础；设计和规划模块，根据用户的需求，对工程结构和管理模式进行构图和划分；验收模块，对网络工程项目的执行情况进行检测和管理，考察学生完成得是否规范；实施模块，使学生充分掌握计算机网络课程的项目管理流程，提升自身专业素质。

2.3 设计合理的教学情境

教师在真正考察现代企业用人岗位的基本情况之后，应该以网络项目为基本导向，为学生设计合理的教学情境，一个项目类型可能会对应多个工作环境，从而提升学生职业体验。第一，模拟企业开展员工大会的场景，选择主持人，根据项目标准和检测质量等，确定项目负责人，统筹人员的安排和计划；第二，模拟投标和招标的场景，对某企业真实的招标资料进行读取，进行实际的招标练习，学生能够直接地参与到真实招标过程中，从而体验到各个流程的注意事项，为未来的工作做好规划；第三，设计真实的网络工程，教师可以充分利用校内的网络，让学生参观院校机房，根据设计原理找到网络的整体构架，从而提升对网络系统的认知。

3 总结

综上所述可知，高职院校办学的目的主要是培养高素质的技能型人才，因此在 “教学做一体化”课程设计方法的探索与实践中，教师应该以专业课程为原始资源，开发课程中的项目类型，为学生设计合理的教学情境，制定科学的学习计划和课程目标，从以学生为需求导向入手，充分调动学生的积极性，从而提升高职院校学生的整体素质，为其未来的职业规划做准备。