信息化技术在高职经典诵读课堂上的应用

房蕾 黑龙江商业职业学院

近年来，随着我国社会信息化程度的提高，教学大量引入信息化技术，在中小学教学中出现了“班班通”，高中教学出现了平板以及配套的软件。随着国家经典诵读活动的开展，对于诵读模式的必要创新成为了学者们研究的焦点。针对高职教育过程中的经典诵读活动，更需要根据高职学生的特点，增加经典诵读的趣味性，从而提高经典诵读的学习效率。

1 经典诵读的重要意义

国家推行经典诵读活动，这是因为随着我国的国际化程度的提高，与其他国家交流的加深，一些学生竟然对自己的文化传统不了解。随着外国文化的输入，美国大片的英雄主义，日本动画片蛊惑儿童甚至是大人，韩国的韩星文化，在这些外来文化的影响下，一些青少年逐渐丧失了对中国传统文化的兴趣。一旦文化入侵的目的得逞，这些外来文化将逐步改变我国国民的价值观和世界观。

通过经典诵读活动，让青少年对作为我国文明载体、文化源头的传统文化有一个较深层次的了解，逐渐树立正确的价值观和人生观。随着经典诵读活动的不断深入，逐渐引导学生将经典中 的正确行为应用于实践，指导其生活和工作，将有效提高我国的国民素质，抵制外来文化入侵。

通过经典诵读活动，有助于提高高职学生的个人素养和精神品格，有助于其个性的发展，避免冲动事件发生，有利于其人格的完善发展。

通过开展经典诵读活动还可以有效提高学生的听说读写能力，提高全社会对语文学科的重视，对于个人思想文化素养的提高具有重要意义。

2 高职经典诵读现状

首先，在高职经典诵读活动中，普遍存在着学生兴趣度低，课堂参与积极性不高的问题。这是由于高职学生的文化基础水平普遍较差，在初中学习阶段因为学习成绩所受的打击较大，从而产生了厌学心理，来到高职只是想学习一门谋生的技术，从而无心学习文化知识，也对经典诵读提不起兴趣。

第二，教师在讲授过程中，也缺乏应有的热情，对经典诵读活动缺乏应有的重视。同样的，因为高职教师水平的限制，教师素质较低，经典诵读课程也就变得缺乏趣味性，自然没办法吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。

最后，高职教学主要着眼点在与专业技能教学，对于文化课的重视程度较低，同样对于经典诵读活动的落实情况较差，没有给予其足够的重视。

3 慕课公开课促进高职经典诵读的研究

在高职经典诵读中引入信息化技术，主要类型便是慕课。通过慕课公开课平台，不仅可以观看其他学校尤其是高校教授以及专家对经典进行解读，而且可以通过观看纪录片，以更为直观的方式加深学生对经典诵读的认识和理解。将慕课公开课应用于高职经典诵读将有效提高高职经典诵读教学效率，提高其教学质量。主要可以在以下环节引入：

3.1 在选修课上运用慕课公开课作为课程引入

高职经典诵读可以通过开设各种各样的选修课进行，可以让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的选修课，从而有助于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。选修课可以分为宋词鉴赏、唐诗鉴赏以及诗经传颂等不同的课程。在课程开始，可以使用慕课公开课作为课堂引入。慕课上游许多时间较短但是质量较高的文化鉴赏课，这些课程都是由名校教授录制，无论是从专业性还是趣味性都值得作为一节课的开场。同时，通过信息化技术引入课堂教学，相比于枯燥乏味的朗读，更能引起学生的好奇心以及学习兴趣，可以有效提高高职经典诵读的教学效率和学习效率，加深学生对我国传统经典文化的兴趣和了解。

3.2 在必修课上借助慕课公开课讲解知识重点难点

在高职经典诵读中，应该鼓励学生自主学习经典。在自主学习过程中，学生可能不能明确教学的重点，教师可以借助慕课公开课的相关视频，帮助其掌握重点。相比于教师的强调，慕课播放视频的方式可以给学生以更为直观的感受，从而加深印象。慕课可以记录学生的学习情况，在课下，教师也可以要求学生观看一些有关经典诵读的慕课公开课，及时掌握学生的实际情况，根据这些情况及时调整教学计划。

3.3 在经典诵读活动开展前推荐慕课公开课作为预习资源

高职经典诵读不应该局限于课堂教学，还应该鼓励学生成立社团或者在班级范围内开展相关活动，以加深对经典的理解。如可以开展知识竞赛或者读书会、辩论赛等活动，通过团体讨论、交流的方式加深高职学生对经典的理解，使经典诵读不再是纸上谈兵，使其真正地能够指导学生的学习和生活。在这些活动开展前便可以鼓励学生运用慕课丰富的视频资源进行预习，在学生浏览慕课视频资源的过程中，已经是一个对中国经典文化的学习。无形中提高了高职学生对于我国经典文化的兴趣，加深了对其的理解，符合我国经典诵读活动的初衷。

4 创新教学管理模式，完善学生经典诵读考核评价

在高职经典诵读中，创新教学管理模式，可以有效提高其教学效率。可以从以下几个方面完善学生考核评价体系：

4.1 根据学生的不同分类，制定不同的考核标准

在高职经典诵读考核评价系统制定过程中，应遵循灵活性原则和分类制原则，根据学生的不同专业分类，制定不同的考核标准。以学生为主体，对于理科类专业学生可以相应降低要求，对于文科类专业学生应该更深入地考察其对经典的理解程度，可以通过答辩或者探讨的方式对其进行考核。考核评价方式也不应该局限于考试这一种方式，应积极引入学分制考核方式，鼓励学生积极主动地学习经典文化知识，促进经典诵读在高职院校的发展，从而提高高职院校学生的思想文化素质。

4.2 采用计算机评价体系和诵读笔记相结合的方式

在高职院校经典诵读教学过程中，由于引入了慕课公开课，对学生的考核应参考慕课平台学生的学习记录情况。同时，可以采用计算机考试的方式，考察学生对某一篇经典讲解视频的学习情况，提高学生的学习效率，而不只是单纯地看视频。

无论是课堂教学还是慕课视频教学，都要求学生做好诵读笔记，并将诵读笔记列为考核的重要组成部分。这样做的目的是为了引起学生的足够重视，无论是选修课还是必修课或者是活动，都应该重视对经典的学习。通过对经典的学习，在诵读笔记上写下自己的感悟，将有助于学生将所学经典应用于日常的生活和学中，这也是开展经典诵读活动的目的和意义所在。

5 结语

随着我国国际化步伐的加快，我国与世界各国的交流越来越多，外来文化尤其是欧美文化严重影响着我国青少年的价值观和人生观。党的十八大以来，经典诵读活动在各个学校得到了广泛开展，但由于高职院校教师和学生素质较低，其教学效果较差。通过引入信息化技术，主要是慕课公开课平台的引入将有效提高高职院校学生的学习兴趣以及课堂的教学效率，改变高职经典诵读状况不佳的局面。根据高职经典诵读模式的改变，相应地也要创新管理模式，根据学生不同的专业分类制定不同的考核标准。通过经典诵读活动，将有效提高我国学生对经典的理解，提高其思想文化素养，有利于我国传统文化的传承与发展。

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