地方高职信息化教学改革及平台建设规划探索

曾晓杰 娄底职业技术学院

近年来，新型在线开放课程和学习平台迅速发展，不仅扩大了教学空间，还提高了教学吸引力，激励更多学习者自主性学习，极大的提高了学习积极性，并直接拓展了学习者对优质教育的受益面，间接的使教学管理机制、教学模式、教学方法、教学内容发生了改变，在给高等教学改革带来机遇的同时，也带来了新的挑战。配方就根据信息化教学发展实际，为地方高职信息化教学改革及平台建设提出了一些建议和构思。

1 地方高职院校信息化教学改革目标及原则

1.1 改革目标

通过信息技术平台建设将直播互动、小组讨论、网上学习等各种学习形式有机结合起来，再通过通过政策等措施来使学生、教师、学校改变以往观念，主要的建设和改革目标有以下四点:（1）优质资源共享:建设信息技术平台，实现外省市教师、外校教师、专家、教师互动，可以开始虚拟课堂，实现课堂同步，这样教师就可以听取其他教师的教学成果、经验，不仅可以拓展教师的视野，还可以提高教研活力。（2）拓展育人渠道:将生生、师生、师师的互动延续到课堂、校园内外，通过信息化平台，可以提高教师的专业化素质，这对教师的人才教育培养有重大的意义。（3）打造高效课堂:通过信息技术奖课堂教学手段丰富，转变教学理念和教学方式，提升教学效率。（4）开展信息化教学研究:通过这种方式来探索教育信息化对教学的作用，将学生的学习效率和教学资源的利用率提高，并提升教育教学的信息化水平。

1.2 改革原则

信息化教学改革需具有战略性、根本性、长期性，以提升学生教学实践和创新能力为目的，以提升教育质量为根本，以推进教育技术和现代信息技术的应用为重点，以学科专业能力为核心，以培养教学技能为基础，因此地方高职信息化建设应遵循的原则有经济性与可扩充性、应用性与服务性、标准化与开放性、先进性与实用性等。

2 信息化教学平台体系构建

信息化教学平台应遵循教学规律和认知规律，统筹考虑教学成果展示和评价、教学管理和学习分析、教学资源共享、个性化教学、自主学习等需求，组建一个综合的数字化教学环境，汇聚全球资源，融合各种教育教学，提高教学效率。

2.1 通用网络教学平台

能支持在线课程、混合式教学、网络辅助教学等教学模式，具备课程管理、学校分析、小河西社区、教学评价、教学评测、互动答疑、教学管理、教学组织等丰富功能。

2.2 基于活动的研究型教学系统

可支持教学控制、教学协助、活动评价、成果呈现、协作讨论、资源共享问题探究、方案制定、问题分析、情境创设等教学环节。

2.3 实践教学管理系统

通过建设网络化实验教学管理系统，提高教学水平，实现严格管理控制学生实验过程，是选拔和培养优秀人才的实践平台。

2.4 精品课程建设系统

其实精品课程建设也是教学研究和教学实践并重的过程，是高校教师与技术、管理部门配合、实践的过程。所以精品课程的申报、管理、研究、评审、教学应同步进行，这就需要网络平台的支持，因此精品课程建设应注重精品课程与网络课程的一体化、申报工作的日常化、日常教学的信息化。

3 信息化教学改革保障措施

3.1 文化保障

参考借鉴国内外先进信息化教学的经验，并结合地方高职院校的实际情况，制定适合地方高职院校的在线课堂评级标准，不定期检查学习效果、教师评价、课程建设的成等级，制定公平竞争氛围，鼓励个性化应用的交流、鼓励、座谈会、有关课程的培训、教学技巧、应用等。

3.2 经费保障

采用分级标准来建设网络课程，根据其级别不同给予经济支持而对于优秀的网络建设课程、课程团队给予一定的奖励，定期组织赛事类的活动使学生和教师相互学习，发现优秀的教学创艺和网络课程，并给予奖励，同时邀请专家来进行点评。

3.3 政策保障

从外部环境上，要争取政府支持，从政策上保障地方高职信息化教学改革进度。在学校角度支持网络课程建设，并形成公平竞争的环境，大力鼓励开展网络辅助教学，让学生从信息化教学获取更多知识，奖励信息化教学改革成绩优异的教师。另外后期还要大力对外推广和引进，使网络课程不断完善，提高课程质量。

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