微视频支持下的翻转课堂教学模式在《计算机基础课程》教学中的应用研究——以辽宁省海城市卫生中等专业学校为例

胡海 辽宁省海城市卫生中等专业学校

1 研究对象

辽宁省海城市卫生中等专业学校。

2 研究方法

文献资料法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等。

2.1 文献资料法

根据研究的需要,作者在辽宁省图书馆、中国知网和一些出版社等处查阅、收集关于微视频、翻转课堂教学模式等方面的文献资料。

2.2 专家访谈法

走访教学相关部门的负责人、学校领导和其他计算机一线教师，了解目前中职《计算机基础课程》普遍教学模式，及实施情况，掌握第一手资料,为确定问卷调查的内容和论文的撰写进一步理清了思路。

2.3 问卷及试卷调查法

根据研究需求，设计了《实验班》和《对照班》及《考试试卷》，用以分析此教学模式对学习前后的对比。

2.4 数理统计法

对回收的有效问卷在计算机上运用Excel2000软件进行数据录入!统计处理和制作图、表,供分析研究所用。

2.5 实验法

对五个实验班进行对照分析，经过16周的分类教学，对五个班级的最后差异性进行分析，确定微视频下的翻转课堂教学模式的可行性分析。

3 结果与分析

3.1 微视频、翻转课堂教学模式释义

3.1.1 本研究中的微视频是指通过教师在课前针对所授内容设计并录制的5-10分钟知识点比较小的，内存容量小的视频资料，并在翻转课堂模式教学中，通过电脑传到网络上供学生在线或下载观看的课前的教学资料。

3.1.2 《计算机基础课程》翻转课堂教学模式是指将传统的《计算机基础课程》的常规顺序反转，将本应在课上学习的内容调到了课前，将讨论和难点讲解话课上。重点难点重复学习，以学生为主体，让学生成为问题的解决者，培养学生自主学习的一种教学模式。

3.2 海城市卫生中等专业学校《计算机基础课程》微视频翻转课堂教学模式的构建

3.2.1 课前准备：教师要对这堂课所要讲授的内容 进行分析，把知识点细化，编写视频脚本。收集和本节课相关材料并汇总后进行PPT的录制工作，把录制的学习内容分类、整合，制作出课前学习指南和学习清单，之后学生自主学习，教师要收集好问题，并在做好课上的答疑准备。

3.2.2 课中教学：学生是以小组合作的形式出现，首先学生之间互动交流，把学习中遇到的问题进行合作探究，共同解决。把解决不了的问题留给老师共同探究、解答；学生在分组讨论的过程中老师要巡回走动，了解他们讨论的具体情况，并针对性的收集问题，最后统一解决问题，给学生excel数据作为素材，熟练掌握分式和函数运用，在解决问题的前提下，给学生下发素材，学生做自己的练习。随机抽取学生的作品展示，通过学生对自己的操作过程进行讲解分析。学生和老师对作品进行评价。

3.3 海城市卫生中等专业学校《计算机基础课程》微视频翻转课堂教学模式的实验测试

3.3.1 实验教程内容是自主录制了关于Word、Excel的公式和函数及PPT的微视频作为实验材料并将其运用到研究过程当中。

3.3.2 实验测试：编制了微视频支持下的翻转课堂教学模式的教学效果问卷及访谈和上机考试进行测试对比。

3.3.3 测试及访谈结果：对照班：传统的教学方式不能引起学生学习兴趣。学习的氛围不佳，学生参与程度差，不能很好的培养学生主动学习和自主学习；实验班的学生对翻转课堂教学模式非常喜欢，并且更喜欢微视频作为课前的学习资料，养成良好的课前预习的学习习惯。加强了学生的学习动机和学习兴趣，培养学生主动学习和自主学习的能力，让学生做学习的主人，掌握教学的学习进度。

3.3.4 上机测试：针对 word、excel 和ppt 成绩进行分析，看到对照班的成绩相对于实验班要稍微差一些，对照班相对于实验班来看其成绩为良的学生数量较少，而差的数量相对于其他两个班来说较多。并且不及格的人数也较多。这说明微视频支持下翻转课堂教学模式在课前自主学习中学生的学习成绩有一定的提高，但实验和对照班之间成绩的差距不是很明显，其主要是因为微视频的制作与录制还是待提高和加强，实验班不及格的人数略多于对照班，说明新的教学模式在没有更完善前还不能完全超越和取代传统教学。如果他们两者相辅相成共同完成教学任务，会实现更好的教学效果。

[1]中华人民共和国教育部门户长期教育改革发展规划纲要年(2010-2020年年)[EB/OL].

[2]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[D].济南:山东师范大学硕士学位论文,2014,5