项目驱动式教学模式在高校计算机教学中的问题分析

黄蓝会

（宝鸡文理学院 计算机学院，陕西 宝鸡 721000）

计算机专业课程是一门实用性和系统性都较强的学科。随着时代的发展进步，计算机专业技术的类型以及计算机专业发展所涉及的方面得到了明显的丰富，传统的计算机专业课程教学方法已经难以满足当前高校计算机专业课程教学的需求，改革是必然趋势，也是必然结果。将项目驱动式教学模式应用于高校计算机教学改革中具有十分积极的作用，但在改革的过程当中仍然存在着一些问题，想要不断推进高校计算机课程的良性发展，就必须从解决这些问题入手。

1 高校计算机教学模式改革过程中的常见性问题

就目前情况来看，计算机技术在各行各业的发展过程当中都起到十分积极的作用，行业的发展离不开计算机技术，而计算机技术的推进又与行业的发展密切相关。计算机专业教学在我国各大高校中已经开展了较长的一段时间，但在其改革和发展的过程中仍然存在着诸多有待解决的问题，具体来说主要涉及以下几个方面[1-2]。

1.1 高校的计算机教学形式较为单一

计算机是一门实用性和技术性都较强的学科。想要充分发挥计算机技术的作用，仅仅对学生传授理论知识是不够的，还应当加强对学生具体实践能力的培养。然而事实上，许多高校由于受到教学空间及教育资金的局限，更多的是对学生进行理论知识的教学，却忽视了实际上机操作对于培养学生实践能力所发挥的有效作用。即便为学生提供了上机操作的机会，设备少、学生多的情况也始终存在，在这种情况下，计算机教学的质量水平自然会受到影响，即便学生掌握了较为充足的理论知识，也很难切实将这些知识运用到实际操作当中。

1.2 相应的计算机教材内容不够完善

当前我国各大高校所采取的计算机教学模式仍然较为落后，又受到教学空间及教学资金的局限性，高校计算机教学带来的效果受到了明显的限制。加之高校在计算机教学方面所采取的教材多为校内自行安排，其中的内容不够完善，重点不够突出，与不断发展进步的计算机行业存在着较大的差距，这对于学生的知识掌握程度而言是十分不利的。

1.3 学生对于计算机方面知识的积累较少

尽管计算机已经成为人们日常生活中的一个部分，但大部分学生在具体进入高校学习计算机技术之前，对于计算机方面的专业知识了解程度普遍较少，甚至有部分学生对于计算机方面的了解处于零起点状态。学生的基础能力较差，对于计算机专业知识的教学造成了较大的阻碍。

1.4 高校所采取的计算机教学模式较为落后

就目前情况而言，在进行计算机方面的教学时，仍然采取较为传统的教学模式，依靠书本、多媒体进行理论知识的教学，教师是教学过程中的主体，而学生获取知识的过程是被动的，学生虽然掌握了计算机专业的理论知识，但却缺乏将基础知识落实到实处的机会，这样的教学只是形式化的教学，难以发挥实际性的作用，在这种教学模式之下所培养出来的学生也很难适应工作岗位的需求，学生所掌握的知识只能用于应对校内考试，却难以带动社会发展。随着计算机行业的不断发展，许多学生都看到了计算机行业的发展前景，越来越多的学生涌入计算机专业的学习当中，这就导致了高校计算机专业的学生数量越来越庞大。而对于高校而言，现存的师资是有限的，学生的增多就意味着教师所要承担的工作量越来越重，教师难以应付过多的教学内容，也就自然不会投入过多的精力到教学研究当中，教学模式的转变也就自然难以实现。

2 项目驱动式教学模式在高校计算机教学改革中的实际应用

项目驱动式教学模式，简单来说就是采取一种实时探究式的教学方法，对于某一方面的专业知识框架进行构建，然后在对原有的知识进行重组安排。相对于传统的教学方式而言，驱动式教学模式更能引起学生的学习兴趣，促进学生积极主动地投入到学习当中去。

2.1 项目设计方面的注意事项

计算机专业所涉及的技术内容较多，而在计算机教学当中融入项目驱动式教学模式为学生提供了一个有效的实践操作空间。计算机教学项目的设计是整个教学环节的第一步，直接关系到最终教学结果的优劣。为此，教师在进行项目设计的过程当中应当立足于学生的实际情况，充分考虑到当前高校的发展形式，结合具体的教学内容进行项目内容的设计。项目的制定应当涵盖教学过程中的重点难点，充分体现实际的教学目标，激发学生对于计算机学习方面的兴趣。另外，由于计算机教学中涵盖了较多的知识点，为了便于学生的理解，应当将这些知识点划分为几个部分，并针对不同的部分设置相应的问题，以此来充分调动每位学生对于计算机专业学习的积极性。

2.2 应当重视项目设计的可行性

只有设置科学合理的教学项目，才能加强学生对于计算机教学内容的理解程度，加强学生对于计算机知识学习的主动性，从而培养学生应对突发问题的解决能力。

2.3 教学项目的难度应当适中

每一位学生都是一个独立的个体，在正式进入高校学习之前，学生所处的家庭环境、学习环境各不相同，对于计算机知识的掌握程度存在着明显的差异，如果将教学项目的难度设置得过高，就会导致那些对于计算机知识掌握程度较差的学生难以跟上教学进度，继而失去对这一学科的学习兴趣，造成学生对计算机知识学习的排斥心理。反之，如果将教学项目的难度设置得过低，学生在进行计算机方面的知识学习时过于轻松，从而对于计算机专业知识的难度产生了错误的认识，降低了学生对于项目学习的热情。

2.4 项目的设计应当确保应用性

高校进行计算机专业教学的最终目的就在于培养相关方面的专业人才，如果项目的设计缺乏应用性，在这种情况下，所培养出来的学生实际操作能力较差。只有设置应用性较强的项目，才能确保学生有效地将所学知识应用到实际当中，促进新旧知识之间的融会贯通，从而有效提升学生专业知识的实际应用能力[3]。

3 项目驱动式教学模式在高校计算机教学应用中的流程

3.1 科学合理地进行任务设定

高校在进行计算机课程的教学过程中，任课教师应当依据当前阶段的实际教学内容，为学生安排相应的项目任务，让学生在完成任务的过程中发现问题、解决问题，以此来引出计算机课程教学中的知识要点。

3.2 有效促进学生之间的合作学习

想要解决教师所设置的项目任务，有时仅仅依靠个人的努力是难以实现的，这时就需要采取小组合作学习的方式，融合多人的智慧，加强对相关问题的沟通与交流，培养学生的团队协作能力，有效激发学生对于问题探讨的热情。

3.3 引导学生总结项目任务中的经验

项目任务的完成并不是学习的结尾，教师应当引导学习小组进行项目任务经验的总结，发现自身所存在的不足，学习他人在问题解决方面的优点。最后再由任课教师对于学生在项目任务完成期间的成果进行总结，对于学生所存在的问题给予一定的建议指导。

3.4 鼓励学生进行实践训练

在高校的计算机教学过程中，实践训练应当被放置于与基础知识积累同等重要的位置之上。教师应当立足于计算机专业的长远发展形势，来进行计算机行业人才的培养。鼓励学生进行具体的实践训练，来强化学生的实际操作能力，同时鼓励学生进行积极的探索和创新，确保学生的个性化发展[4]。

4 结语

综上所述，随着我国经济和科技水平的不断发展进步，计算机技术已经成为人们日常生活中必不可少的一个重要部分，计算机技术的发展带动了相关行业的发展进步，各大企业对于计算机方面人才的需求逐步扩大，在各大高校的计算机教学当中，如果一味地沿用传统的教学方式，必定难以满足日益发展的行业需求。因此，在许多高校计算机教学改革中，都融入了项目驱动式教学模式。项目驱动式教学模式一方面有效促进了学生对于专业知识的理解程度，另一方面也有效地将理论知识与实践操作进行了融合，在未来的发展过程当中值得广泛地推广应用。