提高语文课堂注意力的研究策略

刘飞飞

[摘 要]   从新时期的学生课堂表现入手分析，从三个途径探索提高学生课堂注意力的策略。采用“三组课堂”模式，开启特色教学;将现代科技教学手段融入课堂，实现课堂形式的多样化、教学方法科学化、教学手段高端化;用教师人格魅力来创设课堂氛围感染学生。研究提高学生注意力的策略，为的是打造高效课堂，提高教育教学质量。

[关键词]   学生注意力;三组课堂模式;现代科技手段

教学改革的浪潮不息，教者教学的思考不止。语文教学前沿的教师们都在为打造“高效课堂”而努力探索着。慢慢地大家发现提高学生课堂注意力是实现高效课堂，提高教学质量的关键。因此，提高语文课堂学生注意力的方法研究势在必行。分析学生课堂注意力分散的内外因，采取新型的组织教学模式，优化课堂教学手段，用教师人格魅力创设良好的课堂气氛，从而打造真正的高效课堂。

一、采用新型组织模式，开启独具特色教学

在分析了学生课堂注意力分散的内外因后，我们语文教师开始了课堂领域的探索，经研究发现传统的课前组织教学模式已沿用了好久，教师们尝试着将这传统模式改变，用“三组课堂”课前组织教学模式来提高学生们的注意力。

（一）“三组课堂”之“一度组织”，在课前打破常规问候

重温我们传统的课前组织教学模式：

“上课，同学们好。”（师先发语问候）

“老师好。”（生随之问候）

大家对这种课前组织教学模式早已司空见惯，师生课前问候已成为一种不用走心的固定形式。课前教学组织了，可是否对我们学生的注意力起到很好的集中作用呢？

一位年轻语文教师是这样进行课前组织教学的：

“我爱您老师，我爱学语文！”（生热情地呼喊）

“我也爱你们，让我们一起爱语文！”（师真诚地回复）

在这样的课前组织教学后，学生带着爱老师、爱语文的情感，投身到文本学习中，这种由高涨的情绪凝聚的课堂注意力比传统问候持续得时间长，更能促使学生在潜意识里变“我学”为“我爱学”，形成学习语文的助推力。我们将这种课前组织教学的形式定义为“情感激发式”，类似的还有“口令检阅式”“瑜伽伸展式”“密码解锁式”，等等。如果语文课节排在第四节或下午，带领学生在课前用“瑜伽伸展式”组织教学，可以缓解师生疲劳，从而轻松愉悦地进入上课环节。这些“一度组织”形式有热情四溢的，有宁静舒展的，有严肃淡定的，有趣味横生的，老师们可根据学生特点择一而终，也可根据课型或课节不同，适当更换。通过这样新颖独特且有时代感的“一度组织”教学，在课前有效集中学生注意力，进而开启独具特色的课堂教学。

（二）“三组课堂”之“二度组织”，在课中实现短暂收心

学生上课听讲，他们的心理活动是有选择地指向教师的授课内容，比较长久地保持在听课活动上，但并非所有的学生都能做到45分钟不溜号、不分心、不搞小动作，对妨碍听课的活动都能加以抑制。怎样收住学生的心，使其能跟随老师的节奏自主听讲、观察、想象、记忆、思考呢？用“二度组织”教学来实现课中收心。因为教师教学任务重，环节安排得紧，“二度组织”会临时中断老师讲课思路，所以时间不能太长，形式不可过繁，可以是一个简单温馨的问答，一个调整坐姿的要求，一个放松肢体的动作等。有位语文老师，在她的课堂20～25分钟的时候，要求学生“脚踏实地，腰板挺直”，一个简单的坐姿要求，让学生立刻精神集中，抠手指的不抠了，摆弄文具的不摆了，注意力都集中在老师接下来要讲授的内容上。短短的几秒钟，不但没影响教学进度，反而快速有效地收住了学生们分散的心，改善了他们的听课效果。

（三）“三组课堂”之“三度组织”，在课后延续学习热情

在教师总结或者布置作业环节之后，是课堂最后的组织教学环节，即“三度组织”教学。形式和之前两次组织教学不能雷同，时间同样不能太长，因为学生急于下课休息，教师说做太多，会让学生产生抵触情绪。一个口号，一个约定，一句承诺等都可以将学生课堂上学习的热情延续到课后，这比“下课，同学们再见”“老师再见”这样简单无味的语言更有魅力，更有引力。

“三组课堂”教学模式，开启了独具特色的教学，有效地提高学生课堂注意力，使得学生爱上课堂，爱上语文。

二、融入现代科学技术，优化课堂教学手段

随着科技时代的发展，语文教学形式呈现多样化;随着课程改革的深入，语文教学方法呈现科学化;随着信息技术的融合，语文教学手段呈现高端化。用高端的教学手段打造教育的高效课堂，离不开信息技术与语文学科的融合。利用现代教育信息技术查找课程资源，优化课堂手段，对促进教师教学任务的完成，激发学生学习欲望和兴趣，提高学生注意力，起着重要的作用。接下来，谈谈我们县域地区语文教师，如今教学中常用到的三个信息技术教学手段。

（一）希沃助手

它实现了手機或者平板电脑与教学一体机的空对空图片传送。一位语文老师在讲《抓住细节》单元作文时，直接用手机抓拍现场学生的照片，用希沃助手这个教学软件，直传到一体机大屏幕上，画面直观清晰，学生们的注意力一下子被吸引。随后在学生们自评自改作文环节，教师将学生的修改痕迹，随即拍下来，传到屏幕上，学生们感受着现代科技带来震撼的同时，对这样高端的课堂产生了浓厚的学习兴趣，集中精神投入到学习中。

（二）录屏大师

以往语文教师做个ppt课件需要一些视频，网上翻找，找着了也束手无策，不知该如何下载。如今录屏大师类的高科技教学软件，解决了教师们的困惑。可录制，可剪辑，可插入教师的朗读音频或图片。学生们在课堂上感叹老师成为了科技高手，钦佩老师，爱上课堂。他们不分心，不溜号，随着老师一同感受科技在语文课堂上散发的魅力。

（三）希沃授课

如今我们农村的语文课堂，希沃3和希沃5淘汰了ppt。因为这两个教学软件功能更多，操作更简单，制作更快捷。在软件中自带的语文资源为教师们提供了便利，以往PPT中“先出示问题，再出示答案”的幻灯片制作起来很繁琐，如今只要为问题的答案设置“蒙层”。教师需要出示答案时，只需要用一体机上的“橡皮擦”功能即可。教师们制作课件是乐此不疲，学生们在课堂上学习也是乐趣无穷。

三、施展教师个人魅力，创设课堂愉悦氛围

通过目前县域初中生语文学习现状，我们一线教师发现自己辛苦讲授的知识学生没听进去多少，考试没得多少分，究其原因是学生听课效果不好，更进一步说，学生注意力分散不集中，导致听课效果差。不断打造完美的师者形象，用独特的人格魅力去创设课堂氛围，提高学生语文学习的注意力，是我們每一个语文教师的责任。

（一）用教者言行，创设良好的课堂气氛

任何时代优雅的气质涵养都不过时，语文教师率先在言行上自我约束，温文尔雅的素朴儒者形象，会使传道之道通畅，授业之路无阻，学生们潜移默化中得到的是一种非语言参与的教化与感染。通过问卷调查表明中学生喜欢的语文教师都有极强的人格魅力，表现在语言诙谐有趣、讲授条理清晰、办事公正公平、为人高尚、有事业心等;而不喜欢的教师是教学枯燥、语言啰唆、处理问题简单粗暴等。语文教师应具备学生们所喜欢的一切要素，在教学中用自身的人格魅力创设良好的学习氛围，吸引学生们的注意力，使学生们觉得听课也是一种幸福，也是一种享受，一节课的时间不再觉得漫长。

（二）凭教学智慧，传授多样的教学方法

正如陶行知所说“给学生几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。县域一名语文教师，深感对学生方法传授的重要性。为提高学生注意力，她给学生一把钥匙——“一听三反应”。“一听”即听声音来源（课堂上来自老师和同学的声音），“三反应”即行为反应（扭头、转身等）;心脑反应（思考为什么）;言语反应（表达内心想法）。“一听三反应”这把钥匙帮助学生们学会听课，自主提高课堂注意力。语文教师们在多年的教学中，凝结点滴智慧，总结经验方法，并传授给学生。学生们在方法的学习与实践中，把教师的要求变为自己的要求，从而产生强大的学习动力，集中注意力去积极获取知识，受益终身。

在全面开展语文教学改革，强化课堂教学研究的今天，语文教师们努力探索着既有县域特点，又有个人特色的课堂教学模式。相信构建的课前、课中、课后“三组课堂”模式，及融入科技手段和教师人格魅力的课堂教学，使学生产生浓厚的学习兴趣，逐渐养成好习惯，逐步增强自信心，不断提高注意力。最终我们坚信——成功的教育一定能促进教育的成功。

[参 考 文 献]

[1]刘笑霜.多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].科技创新导报，2016（8）.

[2]刘书良.语文多媒体教学的探索[J].教育学文摘，2018（274）.

[3]宋兰辉.浅谈专业型教师必备的职业素养[J].商情，2016（51）.