探究小学数学问题解决方法的多样化

姚永建

摘要：数学学科对于小学生而言占据着重要地位，不仅能够有效促进小学生思维逻辑能力的培养，还能提高小学生解决问题的能力。但从目前来看我国小学数学课堂效果性并不良好，传统的教学方式较为单一，难以激发学生对数学解题的积极性。基于此，本文将对小学数学问题解决方法的多样化进行探究，旨在提升小学生数学问题解决的效率。

关键词：小学数学；问题；方法；多样化

较其他一些学科不同，数学学习起来需要具备较强的逻辑性，而对于小学生而言思想还不够成熟，在数学解题的过程中存在不少困难。教师传统的数学问题解决方式授教很难起到有效作用，鼓励学生使用多样化的解决方法则显得很有必要。

一、小学数学问题解决方法多样化的现状及意义

1.1 小学数学问题解决方法多样化的现状

通过观察当前小学数学问题解决方法多样化的现状，可以发现实在不尽人意，其中存在很多不足之处。第一，发生部分小学数学教师过于依赖教材，因此在给学生讲授解题时只是按照教材中的解题思路，没有进行相应的解题方法拓展。但对于很多数学题解题方法都不是唯一的，并且教材中部分的解题思路过于复杂，使得接受能力本身就偏弱的小学生难以理解。第二，还有些小学数学老师主观意识太强，在课堂上不但不鼓励学生进行思维上的发散，还对于学生提出的一些想法实施打压。这不仅会打消学生学习的积极性，并且还会在很大程度上阻碍小学数学问题解决方法多样化的实现。

1.2 小学数学问题解决方法多样化的意义

多样化的解题方法能够促进学生举一反三的能力，并且教师讲解一道题目时采用多样化的解答方式还利于学生更加透徹理解题目。单一的解题思路有可能使得学生只是记住解题步骤，等下次遇到同一种类型题目但有所变动时，难以进行逻辑思维能力发散并推敲出解题思路。而多样化的数学问题解决方法不仅能够增加学生数学学习的兴趣，还能够养成良好的解题习惯和思路。这种思维能力培养的成效不单单体现在数学这一门学科上，对于其他学科上的学习同样能够融会贯通，进行解题思维上的扩充。

二、实现小学数学问题解决方法多样化的策略

建立在当前小学数学问题解决方法多样化的现状之下，下面提出相应的策略，促进学生思维能力以及计算能力的提升。

2.1 创设问题情境，调动小学生学习积极性

由于小学生学习主观能动性较差，尤其面对数学这种较为复杂的科目，因此很有可能丧失学习的兴趣。针对小学生的特点所在，有效创设问题情境可以提升学生学习的兴趣。笔者通过对班上数学成绩较差的学生进行访谈，发现他们几乎都觉得数学学习起来极为枯燥，尤其是面对那些计算量较大的题目，甚至还产生了恐惧心理。一般情况下人们在图像理解能力上会优于文字，因此教师创设问题情境能够使得学生充分进行联想与想象，对数学问题的理解程度也会变得更深。当问题情境有效展开时，还能够在一定程度上消除学生对数学解题的恐惧心理，试想当教师以图片故事的形式提出数学问题时，学生解题的积极性必然能够得到提升，对于题目中的数学知识点也能够更透彻的进行理解。

2.2 巧妙提问学生，激发小学生学习兴趣

当教师直接将数学问题搬出时，对于数学学习成绩不好的学生而言可能会产生抵触心理，因此基于问题解决方法多样化的理念之下，教师应该巧妙提问学生，在此过程中最大化激发学生的学习兴趣。当教师在提出数学问题时，还应该多加鼓励学生发表自己的解题思路，需要不断的引导学生培养主动发现问题、解决问题的能力。兴趣是最好的老师，失去对某项事物的兴趣将会使得人们对此保持消极态度。教师在进行数学问题提出时应该避免此类现象的发现，多多考虑怎样巧妙的提出问题才能够抓住大部分学生的兴趣点，以此最大化调动学生解答数学问题的积极性。

2.3 充分利用多媒体技术

建立在信息化的时代背景之下，在教学课堂中同样可以有效利用多媒体技术。关于小学数学问题多样化的解决方法，必然会涉及到不同的解题步骤和思路，如果教师只是通过板书的形式将此写出来，那将会浪费大量的课堂时间，不利于提升整个数学课堂的效率。因此教师还可以充分利用多媒体技术进行多样化数学解题方法的展示，对于学生而言也乐意接受多媒体教学法。此外，在多媒体技术的运用中还可以呈现出情境教学关联的图片，让学生对数学问题有着更为直观的认识。

2.4 有效联系实际生活

大部分学科既应用于生活，又来源于生活。对于小学数学也是如此，教师应该多加鼓励学生在数学问题解答中有效联系实际生活，这样利于加深对数学问题的理解，同时也能够促进多样化解题思维的发散。对于教师而言，也可以从实际生活中提取一些素材用于教学，学生对于这些素材有着一定的亲切感，进而在数学问题解答的时候能够主动进行联想，深化解题的思路。

三、结语

本文通过对小学数学问题解决方法多样化进行探究后发现了当前存在的不足之处，并从多个方面给出了促进学生多样化数学问题解决的策略，这不仅能够有效提升学生的逻辑推理能力，还能够让学生切实感受到解法的一般性和多样性，进而增加在数学学习上的兴趣。在小学数学教学方式上仍旧存在大量值得完善的地方，作为教师需要不断进行教学反思，以此促进课程质量的提升。

参考文献：

[1]温炳光.小学数学问题解决方法多样化的策略探析[J].才智，2018（23）：29.

[2]申艳.小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法[J].黑龙江科学，2018，9（14）：86-87.

[3]陶婧.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：174.

[4]胡永生.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：123.

[5]杨辅琴.试论在小学数学课堂教学中如何应用数学思想[J].中国校外教育，2018（16）：72-73.