提升初中英语教学水平的方法探究

摘 要：在新课标理念践行和新课改推行的过程中，对教师提出了越来越高的要求。在这一时代背景下，不断加强理论学习与教学实践，全面提升教学水平，满足教学改革需求，成为每一位一线教師的基本职业素养。文章以初中英语教学为切入点，针对新课改背景下提高教学水平的方法及策略展开研究与探索。

关键词：初中英语；教学水平；方法

作者简介：王鑫，四川省广元市利州区大东英才学校教师。（四川 广元 628017）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0100-02

教学是一门动态的艺术，随着教学环境的变化和教学对象的不同，教学行为也必然发生改变。教师必须秉承谦虚谨慎、勤奋好学的工作态度，使自己始终处于学习与探索之中，才能不断提升自身的教学水平，促进自身的职业发展。笔者从自身的理论学习经验和教学实践成果出发，尝试探究新课标背景下初中英语教学的新方法，分享教学的新思路，在学习与探索中，促使自身的教学水平得到不断提升。

一、转变教学思想，树立科学教学理念

新课标指导下的初中英语课程，在性质、理念、目标等各个方面都发生了重大变革，笔者认为初中英语教师需要完成以下转变：

1. 实现由“教师中心”向“学生中心”的转变。初中英语新课标中明确指出，教师在授课过程中，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，构建“以学生为中心”的新型课堂，围绕学生的认知需求和情感需求创设课堂活动，使学生在参与活动的过程中通过体验与领悟来建构知识、锻炼能力，而不是单纯依靠教师的讲解来获取知识。

2. 实现由“教师权威”向“教学相长”的转变。传统课堂上教师十分重视自身权威的维护，不允许学生随便发表意见，更不能容忍学生对自己提出质疑。新课标理念下的初中英语教学，教师应该实现由“教师权威”向“教学相长”的转变，引发学生思考、鼓励学生质疑、倡导师生讨论，从而构建相互尊重、互相平等、共同学习、携手共进的新型师生关系。

3. 实现由“知识当道”向“能力先行”的转变。在应试教育背景下的初中英语教学，教师只重视语言知识的灌输，忽略学生语言技能的培养。新课标背景下的初中英语教学，教师应该实现由“知识当道”向“能力先行”的转变，不仅帮助学生牢固的掌握基础知识，也重视英语语言文化的渗透和英语语言交际能力的培养，使学生能够真正理解英语文化、开展英语交流。

二、改革教学方法，构建新型英语课堂

在传统英语课堂上，讲授法是教师使用频率最高的一种教学方法。事实证明，单纯依靠讲授法，难以满足新课标对于英语教学的需求，也难以全面促进学生综合语言能力的发展。因此，初中英语教师应该加强教法研究，构建新型英语课堂。

下面以颇具代表性的情境教学法和小组讨论法为例，对教学方法改革展开论述：

1. 情境教学法。语言的学习离不开具体的语言环境和文化氛围。为了提高初中英语教学水平，教师要善于为学生营造和创设英语学习的有利环境，使学生在英语语言氛围中体验英美文化、掌握英语学习方法、锻炼英语实践技能，实现英语语言综合能力的全面发展。例如，教学This is my sister这一单元的时，教师可以先给学生播放“小猪佩奇” 英文版的动画片，当熟悉的“This is Mummy pig and this is Daddy pig”响起的时候，学生自然理解了“This is…”这一句型的含义和用法。在此基础上，教师可以组织学生模拟聚会场景，让学生扮演初次见面的陌生人，互相介绍，在真实的言语交流中加深对于“This is…”这一句型的认识，并使学生了解英美国家初次见面的社交礼仪。情境教学法在英语教学中的应用，能够将英语知识讲解、英语语言技能训练和英美文化渗透结合起来，使学生通过语言实践学习英语、练习英语、理解英语。

2. 小组讨论法。新课标要求教师为学生构建“自主、合作、探究”的课堂模式，而小组讨论法是最常见也最直接的合作探究学习模式。在初中英语教学中，教师应善于利用小组讨论法，让学生学会思考、交流、合作、实践与反思，促进学生知识、情感、能力、素质的全面发展。例如，教学Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一单元时，教师可以给学生随机分组，并要求学生以小组为单位讨论：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？Why or why not.在整个讨论过程中，学生真正站在了英语课堂的“舞台”中央，有充足的时间和机会发表自己的见解。并且，在全英语语言环境中，学生为了更好地表达和表现自己，不得不“逼迫”自己用英语表达、交流和思考，不仅培养了学生的交流能力和合作意识，更锻炼了学生的表达能力和口语技巧，由此也激发了学生的学习兴趣和创新精神。与此同时，本课的重点教学内容也在学生的反复讨论中得到了巩固与拓展，真正实现了“以学生为中心”的课堂模式，全面提升了英语教学水平。正所谓“教无定法，贵在得法”，除了情境教学法和小组讨论法以外，教师还可以根据教学实际需求和学生实际情况，巧妙运用游戏法、辩论法、连环提问法、任务驱动法等多种教学方法，使自己的英语课堂灵动起来。

3. 改变教学手段。在信息化时代背景下，对于现代化教学资源的开发与现代化教学手段的应用能力，已经成为教师教学能力的重要组成部分。因此，初中英语教师应该合理运用多媒体、网络教学平台、电子白板等教学手段，组织课堂活动、丰富教学内容、开展多元评价，增加初中英语教学的趣味性、丰富性、灵活性与教育性，全面提高英语教学水平。例如，教学How do you make a banana milk shake？的时候，在课文阅读与理解环节，为了帮助学生理解课文内容，解读制作步骤，教师可以按照课文内容制作Flash动画，以直观的方式展示香蕉奶昔的制作过程。在教学内容总结与巩固环节，为了帮助学生巩固学习成果，教师可以将视频中的奶昔制作步骤打乱，然后让学生根据动作提示说出英语句子。在自主探究环节，教师可以给学生布置一个拓展题目：How do you make （a）…？让学生以小组为单位，选择一个大家都擅长的小食品的种类，仿照课文，阐述制作过程。在学生讨论环节，教师可以利用网络教学平台的监控和交互功能，对各组的讨论情况进行观察与指导；再通过网络教学平台的展示和共享功能，将各组的讨论成果上传到班级共享群组，供学生课下观摩与鉴赏。现代化教学手段在初中英语教学中的合理应用，能够大大提高英语教学的容量和效率，也为学生的自主探究和语言实践提供了良好的平台与机会，是提高英语水平的有效途径。

三、创新教学评价，实现以评价促教学

新课标要求教师构建多元化评价体系，从不同侧面和不同层次关注学生的学习过程，这也是提高初中英语教学水平的重要环节。因此，教师应从丰富评价主体、拓展评价形式和完善评价标准三个方面努力，构建新型教学评价体系，实现以评价促英语教学和学生发展的目的。例如，在评价主体上，针对任何一项讨论结果或者作业成果，教师都可以采用自评、互评与教师评价三种方式，使学生在自评中学会自我反思，在互评中学会相互借鉴，在教师评价中学会扬长避短；在评价形式上，教师可以采用作业成果展示、随堂测试、成长档案、课堂表现鉴定等多种评价方式，全面而客观的对学生进行评价，让学生由自我认识实现自我完善；在评价标准上，教师可以改变传统的“一纸定乾坤”的方式，将学生英语的听、说、读、写以及英美文化、礼仪，英语学习热情、方法等多个方面纳入到评价当中，充分发挥评价对于学生学习的督促作用。改革教学评价，也是提高英语教学水平的重要途径，值得广大教师深刻研究与广泛关注。

综上所述，本文主要从教学理念、方法、手段和评价四个方面，针对新课标背景下提高初中英语教学水平的方法和策略进行了研究。正所谓“教无止境”，要想不断提升教学水平，唯有不断地学习与不懈地探索，才是每一位教师毕生的使命与职责。

参考文献：

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[2] 李严.如何提升初中英语教学中的课堂有效性[J].现代交际，2017，（6）.

[3] 徐云.初中英语课堂教学有效性初探[J].北方文学（下旬），2017，（5）.

责任编辑 范艳玲