档案袋评价在中小学教育中的应用分析

摘 要：自20世纪80年代开始，西方许多国家都在中小学教育中进行了一场评价改革运动，教育评价从此表现出了新的特点和发展趋势。档案袋评价就是在这样的改革中发展起来的评价方式，其具有塑造学生品德、提高学生的自我反思能力、带动教学模式变革等优势，虽然这一新的评价模式在应用上还有一定局限性，但已经在很大程度上克服了传统评价强调成就、忽视过程单一性的缺点，具有非常大的活力。

关键词：档案袋评价；优势；局限性；应用策略

作者简介：朱庆，佳木斯大学教育科学学院。（黑龙江 佳木斯 154000）

中图分类号：G632.47 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0094-02

在传统教学中，标准化测试和单一的评价方式极易在中小学生中产生消极的负面影响，针对这一问题，20世纪80年代，西方教育界掀起了一场评价改革，档案袋评价法由此产生。实践证明，档案袋评价可以有效避免在中小学生中的负面影响，同时，档案袋评价还为中小学生和教师提供了一个学习的机会，学生根据评价能够及时判断自身的进步、优势、不足和努力的方向。教師在使用档案袋进行评价时可以对学生的学习主动性产生积极的促进作用，在评价过程中也可以发现自身教学的不足之处并加以改进，因此，档案袋评价对于学生和教师都有十分重要的意义。

一、档案袋的定义及类型

档案袋评价在国外已经有十几年的历史，但是它缺少一个准确的定义。全美教育协会这样解释：“档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。[1]这些材料由学生与工作组成员一起收集，集中反映学生向其目标进步的过程。”通过以上观点我们可以得知，档案袋就是对学生作品、学生擅长领域，以及学生学习成果等的具体描述，并在描述中反映出学生发展方向的一种文档类记录。

档案袋可以分成多个种类，比如，根据档案袋的内容，可以分为个人档案袋、学业档案袋和职业档案袋三种类别；根据用途，可以分为展示型档案袋、文件型档案袋、评价型档案袋、过程型档案袋四种。因此，我们可以看出，根据不同分类，模式档案袋也可以有不同的类型。

二、档案袋的设计

档案袋的设计除了常规的姓名、班级、出生日期、地址、联系电话等，其内容也要根据不同的方向进行详细记录。

1. 确定目标和建档目的。在设计并创建档案袋之前，首先要明确建档的目的、档案的针对对象以及相关参与人员，同时还要注意安排收集内容的时间。[2]档案袋最根本的目的是为了反映学生学习的具体状况，任何一个档案袋在创建之初都应向学生家长详细介绍其目的和意向，这样的档案袋才能获得支持和认同，并确保顺利实施档案袋评价。

2. 日常行为规范。日常的行为表现可以体现一个人的修养和素质，因此，一个学生的日常行为应该符合日常行为规范。档案袋关于学生日常行为的记录应根据《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》从以下几个方面进行：第一，是否有过迟到、早退、旷课、请假；第二，穿戴是否符合中小学生要求、是否干净整洁；第三，是否爱护公共环境及公物；第四，学生日常行为举止是否文明。第五，学生有什么兴趣爱好和特长。

3. 课堂学习情况。学生的课堂学习情况可以直观地反映出学校的教学任务和教学目标，学生的课堂参与度直接影响着学习效果，因此，档案袋应详细记录学生的课堂学习状况。通过对学生课堂学习状况进行评价可以使他们了解自己的学习状态，并促使其根据学习状态对自身的学习水平和能力进行反思、改进。[3]此项内容可根据以下几点来记录：第一，学生是否积极发言；第二，学生是否有充分的课前准备；第三，学生是否能够认真听讲；第四，学生是否认真完成课后作业；第五，学生是否会积极向教师请教问题；第六，学生的课堂接受能力如何。

4. 家庭表现情况。家庭也是档案袋评价法中不可缺少的一环，家长是否认真参与评价，将直接影响到教师对学生判断是否准确及档案是否有效。家庭表现情况在档案袋的记录方式可按以下方式进行：第一，学生回家是否按时完成作业；第二，学生喜欢看什么类型的课外书籍和参加什么类型的娱乐活动；第三，家长是否有意培养学生的兴趣爱好；第四，学生是否主动参与和学习有关的活动；第五，学生在家是否根据老师要求进行预习和复习。

5. 评价总结。除了档案内记录的书面评价之外，教师还可通过定期举行档案袋会议，与家长进行沟通之后再对某一时间段内学生的具体表现进行总结，在会议的过程中也可鼓励学生进行自我评价、同伴互相评价。教师进行总结评价可以根据学生档案内具体记录的表现来进行，也可将具体表现设定一个评价等级。例如，学生的课堂表现可以分为A、B、C三个等级，这样也可以直观地反映学生哪个方面存在不足，有助于学生对自身进行改进。[4]

三、档案袋评价的优势

1. 为学生提供塑造品德的机会。创建档案袋的过程有学生的参与，学生在这个过程中可以养成勤于思考的好习惯，学生在互相评价中的互通也可以密切与同伴的关系，锻炼其人际交往能力。值得注意的是，在档案袋评价的整个过程中，学生都应积极主动地制订各种计划，并且将计划认真落实，以养成主动、积极、勤奋等良好的心理品质。

2. 强化学习的自主性，提高自我反思能力。档案袋是一本记录学生成长的“书籍”，是对学生的学习水平、努力和进步进行评价的最理想方式。与传统的纸笔测试相比，档案袋评价可以向教师和家长展示更加丰富的内容，直观地反映学生做了什么以及能做什么。如果档案袋设计得当，还可以反映出学生的思维能力和解决问题的能力，此外，档案袋还可以反映出学生的毅力、上进心和自我监控的能力。

3. 带动教学模式的变革。档案袋不仅是一种评价方式，它还可以作为教师的教学工具，档案袋的基本思想就是把评价当作教学不可分割的一部分，教师与学生要通过这一过程来指导教与学。实践证明，教师通过档案对教学效果的直观反应，适时改变自我教学模式，对自身的教学成果有很好的提升作用。教师通过对自身教学模式的改变最终还可以带动教学模式的变革，使其更加适应当今中小学教育。

四、档案袋评价的局限性

1. 增加了教师的工作压力。收集、编排、保存档案袋内容都由教师指导学生来完成，但是每一项内容的评价以及档案袋会议都要由教师亲自完成。假如一个30人的班级每月举办一次档案袋会议，一次会议时间安排在40分钟左右，教师就需要付出大量时间来对每个学生的档案进行评价总结，最后还需要在会议上和学生以及家长沟通，这对教师来讲工作量十分巨大。

2. 不能保证评价内容的有效程度。档案袋内容的真实性决定了档案袋评价的有效程度，而真实性取决于教师是否负责任和家长是否配合。比如，教师没有仔细观察每一个学生的课堂表现，就会导致这一数据不准确，学生家长敷衍地填写學生家庭表现也会导致这一项失去参考价值，因此，档案袋评价的有效程度还需考量。

3. 档案袋缺乏统一的标准。档案袋的最大优点是其具有灵活性，同时，灵活性也是档案袋的最大缺点，因为这种灵活性造成了档案袋内容的五花八门，缺少一致的标准，难以应用于较大的评价范围。

五、档案袋评价在中小学教育中的应用策略分析

1. 转变教师的传统观念。传统的评价方式在很长时间内都只重视选拔功能，而我国教师一直受到传统评价方式的影响，因而很多教师都很难适应当前新课程改革和档案袋评价法，导致这一问题的根本原因是教师的观念没有及时更新。因此，应针对档案袋评价法尽快完善一套规章制度，制度要体现档案袋评价法和新课程要达成的目标，教师在执行制度的过程中也可逐渐改变自身的传统观念，以更加适应当前教育改革的需求。

2. 加强教师培训。教师是档案袋评价的先行者，如果教师缺乏相关能力，就会直接影响评价的有效程度，同时还会间接影响到教育模式的改革和实施效果。我国多数小学教师对档案袋评价还很陌生，因此，应对教师进行档案袋的使用原理和使用要求等知识进行培训，使教师明白档案袋评价的优势，这样教师才能在实际的应用中保持较高的热情，也有利于提高档案袋评价的实际效果。

3. 积极引用稳妥推广。档案袋评价在质性评价中起着典范作用，可以有效避免标准化测试的消极影响，当前我国正在积极推动基础教育改革，在这样的环境下应当对档案袋评价予以引用和推广。值得注意的是，档案袋评价并不是万能的，前文已经介绍了其存在的一些局限性，因此，在实施过程中需要所有参与人员认真负责，以保证档案袋评价的有效性。

4. 理论和实践并行。档案袋评价毕竟是从国外引进的评价方式，在我国的文化背景和实际教育活动中是否适用，具体应用过程中有什么问题都需要所有学校、教师、家长以及学生共同关注。掌握了档案袋评价的基础理论之后，还需要通过实践对理论进行印证，然后摸索出一条适合我国国情的评价路径，这样才能保证档案袋评价在我国的中小学中真正发挥作用。

综上所述，在档案袋评价发展的过程中，教师的观念将得以更新，并在改观中提高档案袋评价的实际效果，通过积极引用稳妥推广，理论和实践并行，档案袋评价必将在我国的中小学教育中发挥作用，促进我国小学生实现更好的发展。

参考文献：

[1] 吴文浩，印璇.电子档案袋评价在高职德育评价体系中的应用[J].宿州教育学院学报，2018，（10）：112-113.

[2] 周丹丹.档案袋评价及其在我国的应用现状分析[J].教育测量与评价（理论版），2011，（7）：21-24.

[3] 孟娟娟，夏惠贤.档案袋评价：关注学生学习与成长的评价[J].外国中小学教育，2011，（2）：20-24.

[4] 姚伟，崔迪.当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策[J].学前教育研究，2007，（2）：31-33.

责任编辑 朱泽玲