浅析高中生物案例教学中的案例设计

徐晶

摘要：案例教学可将理论知识与实践相结合，将学生带入场景，引导学生主动学习，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。本文浅谈了高中生物教学中案例教学的意义和一些案例的设计。

关键词：高中生物；案例教学；案例设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0200-01

1.案例教学的含义

案例教学是指在遵循新课程标准的理念下，综合教学目的和教学内容的需要，教师进行设计和引导，运用典型案例，将学生带入特定的场景，指导学生自主探究学习，加深理解及运用学科知识的一种教学方法[1]。案例教学于1870年起源于美国哈佛大学，我国20世纪80年代才将此法引入教学，起步较晚。案例教学法在高中生物教学中具有一定的可行性，也具有较为显著的教学意义，根据高中生物教学及学生特点，合理运用案例教学，对教学效果的提升有一定的促进作用[2]。

2.案例教学的意义

2.1 增加教法的多样性。

学校是培育新时代人才的摇篮，教师这个角色，任重而道远。教师面对的是不同的学生，他们具有个体独立性，所以教师在教学中应追求教法多样化，多样化的教学方法会让学生有种新鲜感，丰富多彩的课堂能激发学生的学习兴趣，增强他们的主观能动性。运用案例教学方法，可改善讲授式和过于理论化的教学模式，理论联系实际，利于学生思维的发散，也能鼓励学生积极参与实践活动。

2.2 活跃课堂氛围。

学生的学习情况跟学习环境有很大的关系，活跃的课堂氛围更有利于学习。在教学中，教师应当重视与学生之间的交流，促进合作性学习，注重反馈和反思，案例教学可很好地促进这一过程的实施。教师进行案例设计及引导，学生分组讨论解决问题，在合作中互相沟通大胆提出自己的见解。

2.3 培养生物科学素养。

高中生物课程的核心任务是在义务教育的基础上进一步提高学生的生物科学素养。这就要求学生不仅要掌握知识和一系列的相关技能，还要形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，获得终身学习的能力[3]。案例教学可以促使学生积极思考，而开放性的答案留有无限的想象空间，学生将知识运用到实际的生产生活中，提高了学生的科学探究能力和对信息的搜集处理能力等。

3.案例的设计类型

3.1 启发型。

案例的选择要立足于教学的内容和目标，所选案例可经过教师精心设计而带有启发性，这样的案例既与教学内容相符，又蕴含问题，使学生产生思维的碰撞。例如在《细胞膜——系统的边界》中可以介绍一下糖蒜的做法，最终辣辣的蒜变成了酸酸甜甜的糖蒜，可提出问题，醋酸和蔗糖为什么都能进入蒜？中间发生了什么样的过程？通过老师设问，学生进行讨论回答，一步步的认识细胞膜的功能。生活中这些例子有很多，比如，紫色洋葱或红色的苋菜在洗的时候水是不变色的，而炒熟了的菜里，汤却是有色的。又如在我们学习光合色素时，可提问为什么夏天叶子翠绿而入秋后叶子变黄？学生都知道由夏天进入秋天，最明显的变化就是温度，然后可以想到是因为酶的活性或是各种色素稳定性的差异？

3.2 趣味型。

学生一般都喜欢听故事，在课堂上教师可以介绍一些与生物有关的趣闻轶事，提高学生的学习兴趣，亦可使知识变得有趣和具体。在讲《基因的自由组合定律》时可引入“豪萧伯纳和漂亮女演员的故事”，通过幽默诙谐的故事引入枯燥抽象的知识学生更容易接受。在讲《生态系统的信息传递》时，有很多有趣的例子和视频可供选择，可以是鸟类和昆虫的声音，可以是蜘蛛和蝙蝠的捕食，也可以是火烈鸟的求爱舞，最后可来个角色扮演，学生学以致用，在活动中体验学习的乐趣。另外还有一些可引起学生兴趣的事件，例如摩尔根和果蝇的故事，道爾顿发现色盲的故事，进化论和神创论的辩论赛，近亲结婚的危害可用达尔文和他妻子（他表姐）及他们所生孩子的情况来进行举例。生物中这样的例子有很多，教师在教学过程中可进行总结和积累。

3.3 文学型。

生物来源于生活，很多的诗词脍炙人口，凝聚了先人们的智慧，表达了他们对生活的感悟，在教学中灵活运用成语和诗句，更能引起学生共鸣。种豆南山下，草盛豆苗稀（生物的竞争关系）；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻（保护色）；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞（遗传现象）；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴（食物链和食物网）；一母生九子，连母十个样（生物的变异）；落红不是无情物，化作春泥更护花（分解者的分解作用或物质循环）；春色满院关不住，一枝红杏出墙来（植物的向光性）；孔雀开屏（求偶行为），蜻蜓点水（繁殖行为），飞蛾扑火（应激性），望梅止渴（条件反射），狼狈为奸（种间互助）等等。

4.总结

在教学中，有很多种类的案例可引入课堂，视频、图片、诗歌、传说、童话、前沿科技成果等等。案例可丰富我们的课堂内容，但好的案例还需要教师精心设计，在平时的生活和工作中，要多观察、总结、积累，建立教学案例库。课堂上要吸引学生注意力，使他们产生学习的欲望，如何使案例教学更好地用于教学教法中，需要不断的实践和积累经验。

参考文献：

[1] 王同超.高中生物案例教学的实施[J].时代教育，2012（3）.

[2] 扎西拉姆.高中生物教学中案例教学法的有效应用[J].读与算，2015（44）.

[3] 刘恩山，方红峰，郑春和.生物教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2006：2-3.