高中生物如何有效开展探究式实验教学的思考

单秀丽

摘要：探究式教学已经成为新课程改革的研究热点，在高中生物开展的探究式教学法有利于调动学生生物学习的主动性和创造性，锻炼学生的创造精神和探究意识，全方位培养学生的生物综合素质。高中生物教师应该坚持以学生为本，指导学生全部参与每个探究性实验的每个具体环节，鼓励学生勤于动脑思考和动手操作，让生物探究性教学实现最完整、最科学的实验目的。

关键词：高中生物；综合素质；探究意识；实验教学

中圖分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0194-01

高中生物探究性实验教学打破了高中生的思维定势，从而能够科学准确验证以前学过的知识，加深学生对每个实验的操作熟练程度，培养高中生的探究能力和科学的学习态度。高中生物课程标准明确提出：生物教学要注重发展学生的生物素养，设计操作性强的课程，满足学生的多元化需求，扩宽学生的科学视野。在新课程背景下，如何构建高效的探究式生物实验课堂，挖掘高中生的潜力，这也是我们每位生物教师应主动承担的课程教学责任。本文根据实际高中生物教学经验，从以下四个方面展开论述。

1.精心创设问题情境，揭示实验主题

在高中生物实验教学中，创设生物问题情境有利于激发学生的探究动机和实验思维。生物教师应诱使学生对实验的结果进行猜测，引导学生主动建构新旧知识的关系，增加学生的直观经验。对于提出不同猜测结果的学生，教师可组织他们进行辩论，最终通过权威实验判定哪一种预测是正确的，让学生知道结果并会解释其原因。比如讲高中生物实验《观察植物细胞的质壁分离与复原》，在探究过程中利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境，提出探究问题：除洋葱外表皮细胞以外，还还可以使用别的那些植物细胞来做这个实验呢？选择洋葱外表皮的紫色部分有何意义？怎样选择蔗糖溶液的浓度？如何快速判断细胞的死活？高中生的求知欲被调动起来，踊跃的思考和回答问题，从而更好的理解实验的主题，充分掌握渗透吸水的机理，获得成就感。

2.展示实验思维过程，提高实验效率

与其他学科相比，高中生物具有其鲜明的特点，新课标提倡使用探究性方法进行实验课程设计，因为探究性实验占生物实验的很大比例，它更是发展学生思维，提升学生创新品质的最佳途径。探究性实验变“要我观察”为“我要探索”，变“要我记忆”为“我要分析”，教师和学生都重视实验在生物学科中的作用。为了培养高中生的探究意识和科学态度，生物教师可以向高中生出示部分科学家是如何进行实验思维的案例，使学生在实验中意识到智慧的作用，体验创造的快乐，提高生物实验教学效率。比如讲高中生物实验《光合作用》，在探究光合作用过程中，普时斯特利把蜡烛点然后和绿色植物一起安置在封闭的玻璃容易中，发现植物可以更新空气；萨克斯将绿色植物一半曝光，一般遮光，发现这个绿色叶片仍然能够在光合作用下产生淀粉；恩吉尔曼如何进行实验证明氧气是从叶绿体中释放出来的？鲁宾和卡门是如何进行同位素的标记法来验证光合作用释放的氧气来自于水的事实的？生物教师通过这些经典的实验案例引导学生模仿科学家的实验过程，从中或多或少能得到科学家实验思维的启迪，增强学生的生物科学素养。

3.思考探究实验过程，培养创新能力

高中生物实验教学不应满足于结论的得出，更应该引导学生思考实验的过程，掌握实验的技巧，从而培养创新能力。生物教师要鼓励学生学以致用，对常规实验进行拓展，为高中生物实验探究扫除障碍。比如讲高中生物实验《比较过氧化氢在不同条件下的分解》，在进行实验时有的学生发现过氧化氢酶被分解了，但是不知道为什么会出现这种现象。此时生物教师要及时进行纠错，让学生知道实验时要保证肝脏的新鲜程度，不新鲜的肝脏过氧化氢酶才会被分解。肝脏还要充分研磨，保证干细胞破裂，经常有学生研磨不充分就急于实验，导致实验失败。同时，生物教师要培养学生创新求异品质，思考当肝脏溶液活性受到影响时能否用其他物品代替。通过高中生的分组探究，最终发现可以用富含过氧化氢酶的马铃薯等物品来代替。

4.实施多元评价方式，强化探究欲望

评价作为激励学生认真学习与探索和判断生物实验课堂质量的重要机制，是十分必要也是重要的。其中多元化的评价方式有利于增强学生的实验兴趣，强化学生自主探究，养成主动探索的好品质。在探究实验过程中，高中生物教师必须要坚持“以人为本”理念，关注学生在各个实验环节的进步状况，使学生的实验能力得到科学培养。多元化评价将多种评价方法有机整合，有助于评价的客观性和公平性，为生物实验教学提供正确的导向。比如教师可以根据学生提交的生物实验报告，首先分析学生的实验方案是否具有可行性，对于可行性相对较差的学生给予指导和帮助，引导他们发挥联想和创新，制定出恰当、有效的实验方案。其次，当学生完成生物探究实验以后，教师要善于运用描述性的语言进行评价，也可以鼓励学生进行自评和互评，不能仅把实验结果当成综合评价的单一依据。

总而言之，实验教学是高中生物教学当中的核心任务，能够提高学生对生物发展认知的技能。开展探究式实验教学必须一如既往，高中生物教师要不断拓展实验教学内容，创新实验方案，激发高中生的内在求知欲望。同时，还要不断提升自身教学素养，合理改进生物实验教学方案，使高中生操作技能、创新品质等在探究性实验中真正有所提升。

参考文献：

[1] 高聪.高中生物探究式实验教学[J].散文百家旬刊，2016（5）：241-241.

[2] 高泽芹.谈高中生物探究性实验教学[J].中学教学参考，2016（26）：111-111.