小学数学计算教学的问题与对策研究

余桂莲

摘要：计算教学是小学数学教学中非常重要的一部分内容，是贯穿数学教学始终的一条主线，对学生将来的数学学习有着极为重要的作用。计算教学质量的高低对整个数学课堂教学有效性的影响十分明显，目前小学数学教学中依然存在着一些问题，影响着小学数学计算教学质量的提升。本文首先分析了目前小学数学计算教学存在的问题，其次提出了改善计算教学问题的策略。

关键词：小学数学；计算教学；问题；对策

中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0136-02

新课程标准对小学数学计算教学制定了更为细致的要求，计算教学过程中，教师应该重视学生学习兴趣的培养，充分利用各种科学合理的学习方式，引发学生的数学思考，逐渐培养良好的数学计算习惯，掌握恰当的计算方法，促进学生计算能力的提升。由此可见计算教学在数学教学中占据着十分重要的地位和作用，教师要充分重视计算教学，为学生将来的数学学习打下坚实的基础。

1.小学数学计算教学存在的问题

1.1 计算教学重视程度欠缺。

教师对计算教学重视程度欠缺，一方面体现在，教师计算教学的目的并不明确，只是为了教而教，并没有充分的分析每一个阶段的学生应该采取何种恰当的方式进行计算教学，只是把计算当作一种教学工具；再加上计算教学本身的枯燥性，在无形中就加深了计算教学的难度。另一方面，很多教师在计算教学的过程中，只是简单的按照教材计划进行按部就班的教学，并没有认识到计算教学的重要性，教学方式非常单一；因此课堂教学简单枯燥，学生的学习兴趣自然不高，积极性也非常差，导致了计算教学有效性非常低。

1.2 学生计算基础差，基础知识掌握不牢固。

引导学生理解与掌握计算基础知识是计算教学质量提升的前提，但是在计算教学的过程中我们发现，学生的基础知识普遍较差。比如说，一些学生连基本的口算法则、计算口诀等都不熟悉，更不用说一些比较复杂的计算方法和计算技巧了。这种情况下，面对一些较为简单的计算问题，学生们还可以应付自如，但是当计算问题稍微复杂，学生们就会觉得无从下手，计算错误的几率就会大大增加，这对数学计算教学也产生了十分消极的影响。

2.小学数学计算教学对策分析

2.1 重视计算教学，建立新型计算课堂教学模式。

作为小学数学教师首先要充分重视计算教学的重要性，在计算教学的过程中充分尊重学生的主体地位，放下教师的身段，以参与者和组织者的身份投入到计算教学的过程中，与学生融为一体。在师生互动的过程中才能更好的发现学生在计算学习和练习的过程中存在的问题，以便于及时准确地采取措施进行应对。同时这种新型的课堂教学模式的建立，使学生拥有了更为充足的时间进行计算基础知识的学习和扎实，在师生互动的过程中观察、计算、推理，逐渐建立起良好的数学计算习惯，为小学数学计算教学质量的提升奠定基础。

2.2 合理创设情境，提升计算教学有效性。

情境创设的方式有很多种，教师要根据计算教学以及学生需求的不同创设不同的情境，不断促进计算教学有效性的提升。

问题情境的创设，能够充分地激发学生的学习参与计算教学课堂活动的兴趣。教师可以从学生日常生活入手，创设生活化的问题情境，拉近计算教学的内容与学生生活的距离，使学生充分的认识到计算的真正意义和作用。如我们在学习“混合运算”一节的内容时，教师可以用问题情境创设的方式，由浅入深、由易而难，从旧知识复习入手，逐渐引入新的知识的学习。

教师：小明乘公交车去动物园，第一站上车5人，第二站上车8人，第三站下车4人，同时上车3人，请问同学们这时车上一共有多少人呢？

由于问题比较简单学生们很快便得出了答案，5+8-4+3=12人，此时教师的目的并不只在于让学生说出正确的答案。

教师：那么同学们回想一下，像“5+8-4+3”像这样的综合算式，我们之前都是按什么顺序计算的呢？

学生：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。

教师：非常正确，那么接下来我们考虑一下“7+4*3”这样的综合算式时按什么顺序计算的呢？

学生们得出的结果五花八门，如33，19等，此时教师不要急于给出正确的答案，教师可以借助多媒体教学情境，利用事先准备好的课件为学生创设一个比较真实的场景，让学生能够通过不同的方式得出正确的结论。如下图所示：

通过图片引导学生利用自己的方式解决问题，有的学生得出这样的答案：“4*3=12，12+7=19”；有的学生的出通过数数的方式，得出游乐场里面一共有19人。学生们所用的方式不同，但是得出的結果却是相同的。这时学生就会自然而然的考虑到之前的问题“7+4*3”，从而明白自己计算的错误之处，教师只要稍加点拨，学生们就能得出正确的计算方法：“在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算乘、除法，后算加、减法。”

由此可见，通过情境创设的方式，教师将原本枯燥的四则运算变得形象具体，又富有趣味性，学生的计算兴趣也得到了明显的提升，参与课堂活动的积极性也有所增加，计算教学的有效性也得到了提高。

3.结论

综上所述，作为小学数学教师，要正视计算教学面临的困境，改变自身传统的教学理念，运用科学合理的教学方式，激发学生的计算兴趣，建立以学生为主体的新型计算教学模式，培养学生计算能力的同时，也能够促进小学数学计算教学有效性的提升，为学生将来的数学学习打下牢固的基础。

参考文献：

[1] 刘静.浅谈小学数学计算教学的现状及对策[J].教育科学：引文版，2017.

[2] 师会林.浅谈小学数学中关于计算教学的问题及对策[J].都市家教月刊，2016.