浅议初中英语高效课堂的小组合作学习

高艳茹

摘要：随着社会发展不断的进步，我国初中英语教学中逐渐采用小组合作学习的教学方式，引导学生通过实践、感知和合作进行学习。以此来提高初中英语课堂教学的互动性，同时也激发学生的学习兴趣和热情，在学习和互动中感受到学习英语的兴趣。

关键词：初中英语；高效课堂；小组合作学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0110-01

由于英语知识的考试要求越来越高，所以很多学生就会对英语学科慢慢失去信心，在课堂上也会跟不上老师的节奏，所以，教师需要根据学生的实际情况来调整教学方式，并且在课堂教学过程中通过小组合作的方式来帮助学生提高自己的学习质量。小组合作学习的教学模式改变了以往传统的教学模式，充分利用教学资源来帮助学生积极探索英语的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

1.初中英语高效课堂小组合作学习的现状

1.1 教师传统教学观念的影响深远。

由于受到传统的教学初中英语教学观念的影响，绝大部分英语教师都会有一种观念认为：现阶段教学的重点主要是为学生传授理论知识、巩固理论知识基础，在课堂上花费了态度的时间去为学生讲解枯燥无味的教材内容，忽略了对学生全方面素养的培养，使得他们的想象能力和思维能力等的发展受到阻碍，也使他们的课堂积极性更高。由于学生的个人学习能力的不同，也会相应的产生两极分化的愈加严重，从而阻碍教师教学任务的有效完成。

1.2 学生的参与度不均衡。

通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。同时，在小组活动中出现一些放任自流的现象，教师不容易发现学生开小差，并且只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况等。

1.3 缺乏科学有效的评价体系。

初中英语小组合作学习是一个完整的学习过程，而有效的教学评价是小组合作学习顺利实行的保障，它不仅为小组合作学习指明了方向，也是对学习过程的总结和提升。目前的评价体系并不完善，以成绩为单一教学评价指标，教师无法掌握学生的学习动态，对从而影响小组合作学习的整体效果。

2.初中英语高效课堂小组合作学习的策略研究

2.1 教师积极改变自己传统的教学模式与方法。

初中英语教师需要及时转变教学观念，明确教师在课堂教学过程中使用小组合作学习的重要性，根据教材内容对课堂教学进行一定程度的创新改善，观点在于培养学生的英语核心素养综合能力，通过优化教学模式，初中学生英语水平的提高带来不一样的效果。教师在给学生进行理论知识讲解时，要发挥学生的主观能动性，课前就说明合作学习需要达到怎样的效果，确立学生在课堂上的主体地位。教师放宽对学生的限制，最大程度的发挥每个学生的想象力和思维能力，在小组合作中充分沟通交流，使得不一样的思维之间擦出不一样的火花，促进学生对英语知识产生不一样的认识，教师还需要积极參与到每个小组中，及时改正他们崔错误的想法，引导他们正确的想法，保证课堂效率的有效提高。

2.2 合理进行学生分组。

在初中英语教学中小组合作学习的一个基础原则就是合理进行分组，营造良好的学习氛围，构建融洽的人际关系，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生个体的优势以及整体小组的优势。在分组之前，老师应该要细心观察不同学生的个性特点，通过谈心等方式了解不同学生的学习兴趣、个性、成绩、语言能力，根据“组间同质，组内异质”进行分组，一般是分8个左右小组，没半学期进行小组调整。分组之后，每个小组进行组长推选，使其能够带头示范小组成员进行学习，不同的小组中学生扮演的角色不同，所呈现出来的小组特色也不同，唯一需要注意的就是保证所有同学都能够参与到小组学习中去。这样的小组合作学习，能够使不同层次的学生进行取长补短，在交流合作的过程中进行知识学习，提高学生的个人素质和能力。

2.3 加强评价，让学生愿合作。

（1）评价合作学习的结果，更要评价合作学习的过程。

我常常思考是不是应该评价这些问题，如：小组成员之间是如何交往的？如何相互支持，相互配合的？是不是都积极参与了？合作过程中有什么问题？这些问题是如何解决的？等等。而这些往往对培养学生合作意识起了至关重要的作用。也许如下的评价更恰当些：“某某小组也得到了正确的结论，虽然他们不是全班最快的小组，但他们分工明确，相互配合默契，相互协调，有了问题大家团结协作，发挥集体的力量解决。他们这种团队精神更值得我们学习”。

（2）组内合作、组间竞争。

合作学习小组在英语课堂中起着相当重要的作用，可以让每个学生积极参与到课堂中来。各小组成员为了达到互相督促、互相帮助的目的，进行合作评价也是必要的，可以激发学生形成你追我赶的信心。所以，我要求合作学习小组每两周进行一次合作性的形成性评价。由组长主持，小组成员共同参与，通过观察，交流等方式对学习伙伴的学习情况做出评价。最后我进行汇总，记录在全班平时成绩表上。小组成员间的相互评价能力的过程既是学生使用英语的交际过程，也是学生从学习伙伴的评价中修正自我、发展自我监控能力的过程。

3.结语

小组合作学习已经成为我国教学中重要的学习形式，在初中英语教学中使用小组合作学习能够更好地促进学生参与到实际的教学活动中去，帮助学生进行知识学习、理解和探讨。确保学生形成正确的世界观和价值观，真正掌握英语这门语言，提高教学质量，提高学生的语言交际能力。

参考文献：

[1] 赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（08）.

[2] 高宏.英语高效课堂中的小组合作学习[J].中国校外教育，2017（04）.