如何把握好课堂教学中的教学过程环节

李海燕

【摘要】随着教育改革的发展，社会各界越来越重视课堂教学过程，教师的教学工作面临着新的考验和要求。文章从教学过程的基础、核心、手段、保证四个方面出发，重点探讨如何把握好课堂教学中的教学过程环节。

【关键词】教学过程；课堂教学；把握

教学过程关系着教学效果和质量，是教师教学的重要环节。有些教师错误解读“不管黑猫白猫捉住老鼠就是好猫”的思想，只注重教学结果而忽略了教学过程，使得学生只是被动地死记硬背教材知识，而不能深入理解，这种靠爆发力强制记忆的方法，其效果是相当差的。要提高记忆效果，就必须强化教学过程。因此，如何把握好课堂教学过程是每一位教师需要思考的重要问题。

一、承上启下再现教学过程是把握教学过程的基础

过程是记忆的桥梁，影响着教学结果。死记硬背不仅记忆效果差，而且遗忘得也快。把握好教学过程能够加强学生对知识的理解和记忆，且记忆持续时间长，甚至终生难忘。

例如，笔者曾在小学二年级的一个班做过这样的实验：“让两个组的学生同时来记相同一组电话号码，在同一段时间里，一个组是要求死记硬背记下来，另一个组是要求设计一种情形记下来。一周以后再问，第一组学生对这个电话号码已全部遗忘了。第二组通过对记忆过程的回忆，仍然有大部分学生清楚地记得这个电话号码。”从这个实验不难看出：通过重现过程来强化记忆，记忆印象更深，记忆时间更长。所以笔者在每一节课前，总是利用五到十分钟的时间，让学生重现一下上一节课的教学过程，哪怕是教师的一个眼神、一句诙谐话、一个动作，都要让学生回忆，在重现教学过程中回忆出上一节课的教学成果。这实际上也是对上一节内容的复习，只是所采取的手段不同而已。如果每一节课都能坚持这样，学生的学习效果是相当好的。

二、强化教学过程的直观性是把握教学过程的核心

直观教学，即通过感觉器官以直接或间接的方式来学习和掌握知识、技术、技能的教学方法，是以教师的示范为主要方法，并与其他直观方法加以配合。利用直观教学手段，能更好地引导学生积极主动地感知、理解、巩固和运用知识。直观教学的作用，主要是能够引起学生学习兴趣，促进学生的积极思维活动，有助于学生形成表象和理解概念，巩固记忆课堂知识。强化教学过程的直观性，是实现教学结果走向教学过程的关键。因此，教师要强化教学过程的直观性，其具体方式主要有以下几种。

一是正确运用教具。运用教具将枯燥的教材知识生动形象地展现出来，使学生通过直观感受更容易掌握学习内容。教师要结合教学内容正确选择教具，通过教具和讲解的有效结合提高教学质量，提高学生的观察能力。教师要遵循学生心理发展规律和实际情况灵活运用直观教具，让每一个学生都能建立正确的科学概念。在运用多媒体等现代教具时，教师要充分发挥出设备的优势，提高教学效果。

二是增强教学艺术性。教师可以在教学中通过表情、语言、动作等方式创新教学活动，丰富教学内容，突出教学情感性，增强教学艺术性，让学生能够在愉悦、平等的氛围中更好地学习，提高学习质量。

三是加强师生间的互动和交流。教师可以通过成立学习小组、创设教学情境等方式加强师生互动、生生互动，让学生能够真正成为课堂的主体，通过互动提高学生的交际能力、表达能力、思维能力等综合能力，养成团结协作的优良品德，构建和谐民主的教学环境，促进教学目标的实现，让鲜活的教学过程留在学生的记忆中。这样，学生在重现教学内容的时候，这个过程就会清晰地在学生的头脑里展现出来。

三、善于运用逆向推理是把握教学过程的重要手段

传统的推理方式多是顺向推理，即利用已知条件不断论证得出结论。这种顺向推理的弊端就是误导学生为寻求结论而学，只注重问题结论而忽视了产生结论的过程，限制了结论的运用。学习也是这样，只有掌握所学内容的来龙去脉，才能充分运用它去解决实际问题。逆向推理与顺向推理大不相同，有着相反的推理方式，是由结论出发，为验证该结论正确性去知识库中找证据。教师在教学中要引导学生学会用逆向思维解决问题，通过逆向推理更好地解决问题，重视过程推理。学生不断挖掘问题根源的过程，实际上也是一个教学内容形成结果的过程。当这个过程在学生头脑形成了固定的模式，教学结果就会在学生记忆里抹不去，实现了从教学结果走向过程的尝试。

四、合理组织课堂讨论是顺利把握教学过程的保证

合理组织课堂讨论能够为学生回顾教学过程提供情境。特别是在集体讨论中，几十个学生一起思索，对问题的看法各有己见。教师的引导是实现学生主动参与讨论并取得良好讨论效果的保障，通过讨论巩固并加深了知识。因此，教师必须不断地激发学生参与讨论的兴趣，指导学生如何讨论，鼓励学生勇敢说出自己的想法，保证学生讨论的有效性，提高对学生讨论过程的关注度，及时给予学生指引和帮助，根据学生讨论状况及时调整讨论题目，结合学生间差异性合理分组，制定适合学生的讨论题目。同时，教师要保证讨论时间的适度，让学生能够展开有效的讨论，避免时间过长或过短影响讨论效果。教师在学生讨论时要善于掌握并调整讨论的状态和节奏，营造出活力、积极、正能量的讨论气氛，让学生在讨论中充分发挥自己的想象力，开放思维，培养学生的创新意识。教师在学生讨论结束后要及时对讨论进行总结，不仅要总结讨论的结果，而且要总结讨论的全过程，全面性的总结能够让学生更清楚地知道自己在讨论中的问题和状态，有助于学生接下来课堂讨论质量的提高。当学生在回顾教学成果的时候能够想起课堂讨论的情景，就有效提高了学习质量，为今后的学习打下了良好的基础。

五、结束语

其实，过程本身就是我们追求的一个目标。教师在教学过程中要从学生记忆的角度出发，只有生动而且有吸引力的过程，才能让这个结果在脑海中永存并被加以运用。在教学中，教师应培养学生走向思维过程，走向体验过程，走向生成过程，体味过程中所付出的汗水和艰辛以及所获得的成功和自信。收获结果往往是令人心动的，但它常常遮蔽过程的美丽。我们不能因为结果的功利而失去过程的生动。当然，只要我们用心去做，成功自有它的道理，即使失败也无妨，因为它毕竟会带来教训和反思，那更是日后再次探索乃至走向成功的更高平台。这就是我们为什么注重过程、坚持过程、优化过程的理由。

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