生活：高中政治教学的“轴心”

赵桔娟

摘要：高中思想政治课要立足于学生现实的生活经验。在教学过程中，我们应该引入生活化教学模式，把高中政治学科的基本观点、基本原理融入到一个又一个鲜活的生活题材之中。

关键词：高中政治；课堂教学；生活化

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0035-02

知识来源于生活，又将作用于生活，如果说其他学科教给学生们今后学习与生活的知识与技能，那么，高中思想政治教给学生们的就是学习与生活的观念与思想。如果说别的学科给了学生们生活的“脑和手”，那么，高中思想政治传递给学生们的就是生活“灵与魂”。所以，为了学生更好的学习与发展，就要从构建生活化的高中思想政治课堂开始。

1.形成生活化的教学体系

高中时段很特殊，造成特殊氛围的主要原因就是面临高考，应试教育对于高中学段的学生与教师影响最大。加强高中政治生活化教育理论研究虽然新课程改革提出了高中政治生活化教育的思想和观念，但由于相对时间不长，无论是学校、老师还是社会对高中政治生活化教学的理论研究还不够，这严重制约了政治生活化教学的发展。首先，加强生活化教育理论研究，把握高中政治生活化教育理论的核心思想，打下坚实的生活化教学理论基础。其次，由学校、政治教师、学生参与共同构建完善的生活化教学理论体系，包括理论依据、教学策略、教学模式、教学技能等。最后，对平时的高中政治教学经验进行总结和研究，从更深层次挖掘实践经验的理论内涵，使其上升到理论层面。

教学模式是推行教育教学理念的主要方式，什么样的教育教学模式就会使学生养成什么样的学习与生活习惯。形成生活化的教学模式主要从以下几个方面入手。①实现教学目标的生活化，包括知识目标生活化、能力目标生活化、情感、态度与价值目标生活化；②实现高中政治教学内容生活化，包括教学内容要注重生活实效性，利用社会和生活热点来激发学生的学习兴趣。政治教学内容还要注意与高中生的实际生活紧密相连，以增强教学的亲和力与说服力，此外还要使教学内容具有针对性，能够直观的展现和解决学生内心的矛盾和问题；③实现高中政治教学过程生活化，主要实施内容包括课前观察生活，课中创设生活情境，课后布置作业，向生活延伸；④实现高中政治教学方法生活化，比如小组讨论法、生活体验法、问题探究法、生活实践法等；⑤实现教学评价生活化，需坚持民主性原则、科学性原则、发展性原则、多元化原则等。

2.在课堂学习中理解生活

高中政治课堂教学当中的互动性交流，它不但是政治教学中十分重要的环节之一、高中政治教学模式中的要素之一，而且还表示教学过程的重要手段之一。

人本主义心理学强调教学过程中人的因素，全力关心学习者们的意愿、情感以及需要，这就需要重视形成较好的师生关系，以产生出情感良好、气氛合理的学习情境。建构主义心理学的观点是创建解决问题之情境。师生之间、生生之间应当开展更加丰富的多向交流，从而倡导合作学习与交互教学。因为高中政治教学活动是特定情境中的人际交往活动，这样就会自觉或者不自觉地交流彼此的情感。高中政治教师通过自身的语言、动作以及表情等向学生们传递出自身的情感。高中生们对于教师的情感也往往会流露到其语言、动作、表情之中。在高中政治课程当中，应当设置比较多的“探究性活动”。在以上活动之中，完全可以通过师生之间、学生之间的相互问答、讨论以及辩论，或者是以学生分组活动的形式在师生间的彼此互动中进行知识的感悟和学习，也可以通过生生之间的相互互动、交流来掌握知识，参与到生活中去，并且真正地理解生活，在生活中运用知识。这一互动性交流，能够让政治教师与高中生们都进入到创造性学习进程之中。它改变了以往传统教育之接受式、灌注式教育等模式，注重学生积极主动地咨询与获得知识，注重学生们在感情方面的经验，注重活动的开展，注重帮助学生树立学会学习与终身学习的理念，全力发挥出教师与学生之间的主体性，注重深入挖掘高中生作为人的本质性力量。这就需要教师与学生的互动交流、学生和学生间的彼此互动型交流，正是在一种互动交流的环境中，使学生们能深刻地理解生活，而更深刻地理解生活当中的各类知识。

3.在回归生活中运用知识

一个合格的高中毕业生，不仅仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，更重要的是，应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。同时，正如毛泽东同志所指出的，“马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界”。可见，一方面，要求学生能够运用所学的理论、观点去解释现实问题；另一方面，要求学生能够运用所学的理论、观点去创造性地解决现实问题。

只有这样，才能真正展现思想政治课的价值与魅力。为此，教师要将政治课堂引向生活，教学要回归生活，在适当的情况下，组织学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时，鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。例如，在“三农”问题的教学时，我给学生留下了一些问题：本村农民人均收入多少？当地农民目前面临的最大问题是什么？请你为当地的农民朋友提几条增收的建议。请你调查当地政府为解决“三农”问题采取了哪些举措。请你对当地政府提几条帮助农民增收的建议等等。我还鼓励学生自己提出一些课题进行调查研究。对以上问题的研究，同学们可以自由组合成若干个小组，在一个月后以调查报告、政治小论文等形式上交。我刚布置完以上作业，学生马上开始找“伙伴”，建小组，选课题，可谓“课终而思无尽”。

综上所述，学生是生活化的个体，学生学习知识是为了解决生活化的问题，只有进行生活化的高中思想政治教学，教师才真正能實现对于学生思想的指引作用，使学生形成正确的人生观、世界观与价值观。

参考文献：

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