农村籍大学生普通话水平现状与教学提升策略

摘要：汉语作为规范性语言在近些年义务教育、高等教育领域进行了广泛推广。就目前大学生走进校园后的语言表达能力来看，农村籍大学生的普通话水平较低，来自于全国各地的学生，习惯使用方言和普通话结合的方式来进行语言表达，出现普通话不标准、使用不规范、使用不习惯等问题。基于此，本文从农村籍大学生普通话水平现状及存在问题入手，讨论教学提升策略。

关键词：农村籍；普通话；水平现状；教学方法；提升策略

中图分类号： H102 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.24.096

普通话作为我国通用、共同的语言，自从《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布并实施之后，普通话的教育教学开始被关注，各行各业也纷纷从上岗资格、岗位职责等角度去要求学习普通话。由此可见，尤其是农村籍大学生，他们之前所处的生存环境具有很大局限性，所以这部分人群的普通话水平要普遍低于城市大学生。

1农村籍大学生普通话水平现状

农村籍大学生是来自农村通过高考进入大学的，他们从小在家乡生活，家庭生活和受教育条件大部分限制他们不能在良好的普通话沟通环境下学习和生活。目前，农村籍大学生进入到大学校园后，普遍存在普通话不标准、沟通障碍等问题。在入学考核时，甚至有很多学生普通话不达标、测试成绩不理想。对农村籍大学生普通话水平进行调研后发现，其存在问题和原因主要体现在三个方面：

1.1农村籍大学生乡村情感重，不重视普通话的学习和使用

农村籍大学生进入大学后会寻求校园内同乡、同地的学生，即“老乡会”，老乡之间交谈也会使用家乡话，一方面感觉说话亲切，另一方面说话方便。由此也可以看出，农村籍大学生说家乡话，不重视普通话学习和使用是非常常见的。

1.2农村籍大学生语言习惯和语言环境限制过多

据调查，某高校2017级学生中，有35%的学生来自农村，问卷调查结果显示，这些来自农村的学生在接受小学、初高中教育时，老师基本都采用方言来授课，在家里与亲人、朋友交谈也基本上用方言。多年的语言表达方式，使得学生的普通话能力很差、发音方式和表达情况都非常不好，如南方地区，学生n、l部分，舌尖前音和舌尖后音部分等，都给大学生正确表达普通话带来限制或影响。

1.3 羞于表达，导致普通话使用障碍

在调查中发现，很多农村籍大学生在用普通话沟通时经常存在“害羞、自卑、不自信、恐惧和慌张”的情绪，这种负面情绪也让农村籍大学生不愿意在公众场合或日常交谈时说普通话。不仅如此，一些普通话标准的城市学生还会嘲笑、模仿农村籍大学生“不标准的普通话”，这使得农村籍大学生说普通话成为一种障碍。

2 提高农村籍大学生普通话水平的教学策略研究

农村籍大学生普通话水平较低是存在客观原因的，要想通过教学实践来弥补这一问题，需要使用恰当而有效的策略和方法。

2.1 加强普通话的推广和宣传，营造良好的语言环境

在校园内，学校应当积极推广普通话，在语言表达方面，为农村籍大学生开设普通话语言学习班，可以以班级为单位，组成“帮扶小组”，让城市学生或普通话水平较高的学生，带领农村籍学生在日常沟通、交流的时候使用普通话。处于一个常用普通话的环境中，并加强“听说训练”，对农村籍学生普通话能力的提升是显著的，尤其当普通话在校园内扩大推广后，学校的普通话语言环境优越、农村籍大学生自然会有更多的学习和表達普通话的机会。

2.2注重普通话语音训练

对于南方农村籍大学生来说，应当集中加强普通话语音训练，例如：声母的发音，舌尖前音和舌尖后音的发音特点，在纠正的同时为学生示范发音时舌头的位置和状态，舌头与鼻腔之间的发音配合也要加以说明。普通话语音训练的目的是培养农村籍大学生准确发音，因为只有发音标准，普通话才会标准。除此之外，对部分学生发音的训练也要从语言知识指导、语言文化讲述等方面进行，再与发音部位、发音方法、发音技巧等教学配合，可以让学生的普通话发音变得更加标准。

2.3提升学生普通话表达的自信，提供锻炼机会

语言学习最好的方式是多说、多练，说的多，练的多，自然而然学生就会积累普通话表达的经验。在农村籍大学生进入大学校园后，学校应当有意识地在校园内组织问卷调查，通过调查研究的方式了解农村籍大学生普通话水平，并按照层级分班进行普通话教学。同时，也可以鼓励农村籍大学生参加社会活动。通过参加活动，学生会对普通话有新的认识，得到锻炼，进而培养出表达普通话的自心，促进普通话水平的提高。只有敢于去诉说和表达，农村籍大学生普通话的教学引导才会在本质上起到促进作用。

3 结语

农村籍大学生普通话水平急需提高，作为培养高素质人才的摇篮，大学校园在普通话教育和培养上，对农村籍大学生的教育职责是十分艰巨的，因此要积极担起责任，砥砺前行。

参考文献

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[2]秦海燕.高校学生普通话水平的分布状态及影响因素研究——以山东省高校学生普通话水平的调研分析为例[J].齐鲁学刊，2015（02）：154-160.

作者简介：马婧韬，硕士，助教，研究方向：汉语国际教育。