从“玩具”到工具：手机在大学课堂的应用转变研究

胡秋月 丁园园

摘 要：大学生在课堂上频繁使用手机，已经严重影响了教学秩序和教学质量，影响了原本和谐的师生关系。为此，我们通过本次对大学生上课玩手机的调查，一方面，了解大学生目前对手机严重依赖的原因，另一方面，通过分析和研究尽早找出解决的方法，为大学生自身发展和学校教学活动的正常发展提供解决问题的方法。

关键词：手机应用；课堂；转变；教学

Abstract：The frequent use of mobile phones by college students in the classroom has seriously affected the teaching order and teaching quality，and has affected the original harmonious teacher-student relationship.To this end，we use this survey of college students to play mobile phones on the one hand，on the one hand，to understand the reasons why college students are currently heavily dependent on mobile phones，on the other hand，through analysis and research to find out the solution as soon as possible，for the development of college students and school teaching The normal development of activities provides a solution to the problem.

Key words：mobile phone application，classroom change，teaching

一、项目背景

随着人民生活水平的提高，手机已成为大学生的生活必需品。大学的学习环境和生活环境都相对宽松，学生在自我约束和控制方面的能力欠缺，没有明确的目标取向，对手机的依赖程度呈上升趋势，不仅影响自身的成长与发展，而且严重影响了教学活动的正常开展。

二、手机使用现状

1.大学生使用手机的时间和空间

通过调查问卷的方式对大学生进行调查。调查结果显示，57%的大学生每天使用手机时间在5小时以上，每天使用时间在3—5小时的占28%，而每天使用不足一小时的仅占5%。大学生使用手机主要集中在课堂上、寝室里、自习室以及食堂。

2.大学生上课玩手机的原因

（1）个人主观原因：大学生的自控力不够，玩手机已成为习惯。

（2）生活条件影响：生活水平提升，受快餐文化和网络文化的熏陶影响。

（3）学习环境影响：学生多、座位不固定、师生间零互动。

（4）教师方面影响：教师上课枯燥乏味，较无吸引力，缺少与学生的课堂互动。

三、大学生对手机的态度

（一）持有手机的态度

几乎所有大学生都拥有手机。手机功能越来越丰富，大学生利用手机进行各项活动。

（二）使用手机的态度

大学生认为手机在我们的生活中有利有弊。

利：方便联系，提供更广阔的社交平台；提供更多的学习和信息获取；提供更多的娱乐方式。

弊：影响学习；人与人之间缺乏沟通。

（三）老师对课堂内学生玩手机的态度

老师认为学生上课玩手机比较普遍，杜绝学生上学带手机并不实际。但老师还是希望减少甚至杜绝大学生上课玩手机现象。

四、手机应该如何有效地使用

（一）手机的使用目的

1.保持联系、传递信息。

2.人际交往互动。

3.查找资料。

4.娱乐、放松。

（二）正确使用手机的方法

1.合理安排手机使用的时间。

2.增强自制力，避免上课玩手机。

3.正确利用手机功能进行学习，适当娱乐。

4.提高明辨是非的能力，正确对待碎片化信息。

五、使用手机对大学生的利弊

（一）有利影响

1.有利于大学生进行人际交往活动。

2.提供了多种学习途径与信息获取渠道。

3.丰富业余生活，满足娱乐需求。

（二）不利影响

1.不利于优良学风和良好的学习氛围的形成。

2.导致作弊现象。

3.沉迷手機，缺少交流。

（三）生理影响

手机具有辐射，长时间凝视手机会导致学生视力下降，对眼睛造成不良影响。长时间保持同一个动作，身体缺乏锻炼，处于亚健康状态，会造成颈椎问题。

六、手机在大学课堂教学中的应用转变过程中的问题

（一）老师的教学方法

大学老师多使用以讲授为主的教学方法，偶尔辅以讨论交流，导致了不少学生觉得教师讲课过于枯燥、课堂内容听不懂等问题。

（二）大学生的自控能力

大学生脱离了父母和老师的管制，拥有完全的自由，大部分自控能力不足。

七、手机应用转变的解决方法

（一）手机应用于教学

1.合理运用手机信息存储、传播、浏览功能

教师通过手机向学生推送教学资源；学生通过手机访问相关教学资源，完成特定的课程活动；在教学活动中，使用手机记录课堂学习和自主学习的过程和内容。

2.手机各项功能合理融入教学

教师通過手机进行点名、提问，在课堂教学中利用手机搜索相关内容辅助教学。学生上网搜索老师提出问题的答案，再结合自己思考，使课堂思维更加开阔。

（二）转变教学方法，增加学生自主学习时间

1.设计相关教学系统

教师增加学生自主学习时间，通过相关教学学习系统，让学生自主学习，提升学习能力。

2.有趣的课程学习游戏

教师在课堂上设计有趣的学习游戏，增加课堂学习的趣味性，通过游戏进行学习。

八、手机应用转变正面案例：运用手机客户端进行课堂教学辅助

许多高校老师将手机的功能运用到课堂上，不仅使课堂变得更加生动有趣，还提高了学生的听课效率。

（一）案例一：浙师大教育技术系主任黄立新教授在课堂上充分发挥智能手机的作用。

1.手机运用于课堂应答互动

学生安装一个指定的客户端——老师定向发送教学问题——学生将答案发送到指定网站——学生的应答状况第一时间呈现在与电脑相连的教室大屏幕上。

2.手机教学软件辅助课堂教学

学生手机安装相关的教学软件——老师通过软件点播课件，浏览展现学生完成的课堂作业、解题和制作模型情况。

（二）案例二：浙江医学高等专科学校专门研发了一款名为“手机课堂”的APP辅助课堂教学。

1.手机软件应用于课堂签到、评价

上课前，老师点击“开始上课”图标——学生手机实时出现签到界面——同学们将自己在教室的画面拍下来，上传——完成签到。

下课后，老师点击“上课结束”的图标——学生手机出现“随堂评教”，对老师课堂教学进行评价——老师看到学生的评价分数，了解课堂的教学情况——教师针对评分较低的项目加以改进、提升。

2.手机软件应用于考试

老师运用手机在课堂上开展随堂测试——成绩计入学生的期末总成绩。

参考文献

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（作者单位：宁波工程学院）