翻转课堂教学模式在《学前儿童健康教育》课程中的应用

摘 要 在《学前儿童健康教育》教学实践中，传统教学的不足主要表现在：教师的教学方法主要是知识点讲授，学生听起来很枯燥，不容易消化；学生实践时间不充足导致学生设计与组织幼儿健康教育活动能力水平低等。翻转课堂是一种全新的教学活动组织形式，不仅把学生放在教学的主体地位上，还可以运用现代教学手段，提高学生的学习积极性，培养学生的岗位核心能力，现将其运用到《学前儿童健康教育》教学实践中，期待能够提高教学效果。

关键词 学前教育 学前教育儿童健康教育 翻转课堂

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

《学前儿童健康教育》学前教育专业开设的一门必修课，旨在培养学生设计和组织幼儿园健康教育教学活动以及能运用幼儿健康教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园健康教育中的实际问题的能力。在传统的教学模式下，本门课主要采用的教学设计是：“理论讲授——案例评析——课堂讨论——课下练习——模拟试教——教师点评”，学生上课积极性不高，并且照顾不到学生的个性化需求，教学效果欠佳。翻转课堂是一种将现代信息技术与教育相融合的教学模式，注重学生的自主性，师生互动强，比较符合应用型大学学生的特点。

1翻转课堂在《学前儿童健康教育》课程中应用的可行性

1.1翻转课堂与传统课堂的对比分析

翻转课堂，指的是在信息化环境中，教师提供以微视频为主的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的学习，师生在课堂上一起完成作业、答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。

由此可见，在传统的教学模式中，信息传递是通过教师在课堂上讲授完成的，而知识的内化却是学生依靠课后作业和课后实践完成的。在翻转课堂中，知识的传授过程提前到课前进行，学生通过学习教师事先上传的学习资源活动知识，而知识的内化则在课堂的互动讨论、小组合作、教师答疑等环节中完成，真正实现了对传统课堂模式的翻转。基于这样的特点，也为翻转课堂在《学前儿童健康教育》课程中应用提供了可能。

1.2翻转课堂在《学前儿童健康教育》课程中应用的可行性

1.2.1传统教学的弊端

经过几年的教学实践，传统教学的不足越发凸显，主要表现在：第一，传统教学中教师的教学方法主要是知识点讲授，以理论知识讲授为主，学生听起来很枯燥，不容易消化。第二，传统的教学以教师为中心，学生课堂积极性与参与度不高，注意力不集中，学习积极性受挫；第三，学生实践时间不充足导致学生设计与组织幼儿健康教育活动能力水平低。为此更需要改变传统的以教师为主体的教学模式，把学生放在教学的主体地位上，培养学生的实际操作能力，灵活运用案例教学、实际操练等教学模式。

1.2.2学生的特点

应用型大学的学生动手能力比较强，善于使用现代化的信息手段，由于信息技术的不断发展，智能手机的使用也更加广泛，翻转课堂提倡教师运用现代信息技术建立网络教学平台来开展教学，不仅可以满足学生的学习需求，同时也能够体现学生的主体性。

1.2.3课程的特点

《学前儿童健康教育》课程是学前教育专业的教学法课程，承载着使学生具备设计与组织幼儿健康教育活动能力的课程任务，具有较强的实践性。翻转课堂模式的运用能够让学生通过自主学习获得更多的经验和能力，有益于指导幼儿园健康教育实践，这为翻转课堂的实施提供了可能性。

2《学前儿童健康教育》课程翻转课堂教学模式设计

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”，所以，在幼儿园结合五大领域开展教学活动是学前教育专业学生必备的能力。《学前儿童健康教育》课程旨在培养学生设计和组织幼儿园健康教育教学活动以及能运用幼儿健康教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园健康教育中的实际问题的能力。根据翻转课堂的教育理念，《学前儿童健康教育》课程翻转课堂教学模式设计如下：

2.1课前准备

第一步，教师整合教学内容，将教学内容项目化，在课前将主题告知学生，以便于学生自主学习并收集相关资料，记录学习过程中遇到的难题。

第二步，教师根据学习项目布置自学任务，制作教学视频，设计学习问题，归纳常见的学生难题，设置练习项目，并建立网络平台将教学视频发布。学生通过网络平台接收课前学习任务单，并自学理论知识，进行初步技能练习，还可以通过讨论区上传学习难题，实现线下互动。

2.2课堂教学

在课堂教学中也循序渐进，分步骤进行：第一次课，交流探索。教师对学生的一些共性问题给予解答并做个别指导，如果有遇到争议比较大的难题，可以组建学习小组共同解答难题。同时，分享优秀的案例并进行教学活动组织示范。学生通过学习素材、小组讨论、教师示范点评这些环节学会学前儿童健康教育教学活动设计与组织的方法。第二次课，化解难题。进行教案撰写，教师进行點评，并且学生分组准备教具，进行模拟试讲。第三次课，巩固练习。课堂模拟试讲，教师、学生点评。第四次课，教案撰写以及模拟试讲活动课后反思。

2.3课后反思

课后，教师针对教学内容和教学效果进行总结评价和拓展延伸。学生进行反思总结和延伸学习。当然，在课后反思提升阶段，教师也可以将尚未解决的问题整理后发布到网络平台，学习可以通过论坛进一步交流讨论。

作者简介：丁晓琼，女，1987年7月出生，云南楚雄人，云南经济管理学院学前教育专业教师，讲师职称。

参考文献

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