信息化技术使中职语文教学大放异彩

韦江莲

【摘要】在当下“互联网+”的时代背景下，信息技术与社会各行领域深度融合，也使我们的中职课堂教学正经历一次前所未有的深刻变革。本文针对中职语文教学的现状，分析信息化教学内涵及意义，从教学实践出发，将信息技术与中职语文课堂教学完美融合进行初步尝试。

【关键词】信息化；中职语文；课堂教学；《荷花淀》

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文教育对中职学生有着不可或缺的作用，也是对学生道德观、价值观等的引导。在中职学校，学生文化基础薄弱，厌学情绪也较严重，仍存在着“重技能，轻文化”普遍现象，这也导致语文课在中职教学体系中越来越边缘化。因此，作为教学一线的语文教师，更应该适应信息时代背景下中职语文教学的变革，树立正确的中职语文教学理念，采取有效的教学策略，激发学生学习语文的积极性，创建有效的语文课堂。

一、信息化教学的内涵

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化 。简言之，就是将教师和学生的活动，融入现代信息资源、信息媒介、技术方法等。它是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势，那么信息化对中职语文教学的意义何在呢？

二、信息化教学对中职语文教学的意义

（一）信息化教学对中职学生的意义

当代青少年最大的爱好是什么？毋庸置疑，就是网络。2016年互联网信息中心发布了一则《中国青少年上网行为调查报告》。报告显示，中国青少年网民规模将近3亿，占整体网民的44.5%，这些青春期的孩子平均每周上网时长为22.7小时！这一庞大群体规模与日俱增。随着手机功能的日益强大，手机也已成为学生们使用最频繁的“移动电脑”。笔者也通过调查发现，我校90%以上学生拥有智能手机，网页浏览、微信、QQ、网络游戏、淘宝、微博论坛的使用等如今已占据中职学生的大部分课余时间。在手机网络平台上，学生可以随时获取最新的资讯、音乐、影视……教师如果能够正确、合理地引导学生使用手机，充分发挥智能手机强大资讯功能，从学生性格爱好入手，不断丰富信息化教学手段，不正满足了青少年强烈的好奇心吗？因此，借助信息技术将丰富的网络资源引进课堂，用学生乐于接受的方式去引导，也使学生更易学。

（二）信息化教学对中职教师的意义

对比传统教学来看，信息化教学扩展了学生获得知识的途径和范围，减少了老师的工作量，反而提升了老师在教学活动中的组织协调能力，老师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹等。实行信息化教学，老师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库。课上课下，老师的关注点也改变为从学习知识到注重学生学习习惯、学生能力的培养。同时，网络平台上，也更能有效地促进师生沟通交流，增进师生感情。

（三）信息化教学对中职语文学科的意义

中职语文新课标指出，倡导以学生为中心，自主、合作、探究的学习方式，实现“做中学”。中职语文是一门基础课，更是一门工具课。语文学科的开设，并不要求学生去背诵文学常识，而是引导学生利用课内外时间尽可能多读一些古今中外中華民族文化的经典，在学习中感受语言的魅力、文字的意境，作者所传达的人生价值观，从而也丰富自身的语文素养。信息化教学手段的丰富，多媒体技术以形象化的图像、音、动画等形式很好地与中职语文课堂教学内容融合。通过生动的动画、声音等特效，将抽象静态转化为具象动态，也使一篇篇文章变得形象、生动有趣，既激发了学生的学习兴趣，又扩充了学习资源，挖掘了学生潜在能力，真正实现语文课堂与社会生活的完美连接。

总之，信息化教学，更切合学生需求，也更符合学生特点，在教学过程中更强化教学实效，也更能激发学生积极主动性和创造性，从而更好地达成教学目标。

三、信息化教学与语文教学的有效融合

笔者从教学实际出发，以孙犁著名短篇小说《荷花淀》为例，谈谈在语文课堂运用信息化教学的一次尝试。

（一）教材和学情分析

《荷花淀》选自于高等教育出版社《语文》（基础模块）上册小说单元。作为孙犁短篇小说的代表作，课文主要讲述了发生在抗日战争年代，白洋淀地区一群农村男女青年为大家、舍小家的感人故事。本文没有复杂曲折的故事情节，只是选取生活的几个场景来刻画人物性格，表现人物美好心灵。文章描写景物雅致，语言恬淡，享有“诗体小说”美誉，但相对文化基础薄弱的中职学生，小说与记叙文、散文、诗歌等体裁相比较，篇幅稍长，学生们也很难理解文章中景物、细节描写对刻画人物所起的作用这一教学难点。

再加之他们也早已厌倦了传统应试教育中主要依靠教师讲述，说教的形式，丝毫不能激起对该篇小说的学习兴趣。根据课程标准要求和孙犁战争小说的特点，并结合本课教学内容，我设计如下三个教学目标：

知识目标：了解孙犁生平事迹、创作风格及成就。

能力目标：1.能运用联想和想象阅读文学作品。2.能用生动传神的对话描写表现人物性格。

情感目标：1.增强学生爱国情感；2.培养团队合作精神。

为了实现以上教学目标，在吃透教材的基础上，我确立本次课的重点是理解景物描写和语言描写对塑造人物所起的作用。教学难点则定为学会准确运用语言刻画人物。

因此，根据以上教材分析和学生学情分析，我采用了“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，以任务驱动来引导学生进行自主合作探究，结合朗读、角色表演活动使学生身临其境，细心领会，在合作交流中分析人物形象。

（二）课前预习准备

1.我从学生的认知规律出发，在课前，就将《20世纪文化名人——孙犁》纪录短片视频上传到班级QQ群、微信平台，充分运用现代信息手段，使学生能更全面了解作家生平事迹、创作风格及成就，同时也使学生在课前阅读教学中适当降低难度，激发学生求知欲。另外，在班群布置课前预习内容，查阅课文生字词，并安排 “夫妻对话”这一场景的角色扮演活动，培养学生自主学习能力。