新课标背景下的小学语文阅读教学实践

2018-12-16 10:21刘进谦
课外语文·下 2018年11期
关键词:阅读新课标语文教学

【摘要】新课标对语文阅读教学和实践提出了更高的要求。新课标指出,“阅读的评价,要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”。现有的阅读教学工作必须进一步提升学生独立阅读的能力,帮助学生找到多种阅读方法。本文从三个方面进行思考和分析,对小学语文阅读教学进行实践创新。

【关键词】新课标;阅读;语文教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读是小学语文教学中的重要环节,也是学生学习的难点,它考查的是学生的文学素养和语文综合能力,对学生语文全面能力要求较高。在新课标中,明确要求小学各阶段要重视朗读和默读,要有感情地朗读,学会精读、略读和浏览,培养学生广泛的阅读兴趣。这些对我们小学语文阅读教学提出了更高的要求。

一、在新课标背景下阅读教学面临的困境

(一)阅读功利化现象突出

大多数小学生的阅读目的都与考试、升学有关,以考试为目标进行阅读训练,并非不可,只是限制了阅读的范围和数量,很多学生比较感兴趣的阅读内容被排除在外,把阅读与阅读训练等同起来,让学生体会不到阅读的乐趣。学生在阅读训练中,往往使用做题技巧,迅速找到解题关键点做完阅读题,没有对文章进行深度阅读和仔细咀嚼,无法感受到作者的丰富情感和隐藏思想,不能吸收借鉴阅读对象的写作手法,将写作与阅读完全割裂开来,严重降低了阅读的效用。这都是阅读的功利化行为造成的,并伤害到了阅读本身。

(二)个别教师引导学生阅读能力的水平欠缺

在课堂教学实践过程中,受课时所限,个别教师对阅读本身的意义不够重视,没有充分意识到阅读就是培养学生对文章的理解、感悟和分析能力。把日常阅读教学环节简单化,让学生集体或个人通读课文之后,对课文分段,大概讲解课文意思,勾画生词,并造句练习,但是没有对课文的背景和作者的思想做深入剖析,没有把学生的思想引入到文章里面,没有对原文深刻的思想和文学内涵进行梳理总结。长期这样不恰当的阅读教学,导致学生对阅读的误解和偏见,以为阅读就是通读全文,浅尝辄止,吸收不到阅读的营养。

(三)阅读数量和质量都有待提高

目前,小学生的阅读量仍然不足。在城市小学,繁重的课外辅导班、兴趣班占去了学生大量的时间,每个学生很难保证每天一小时的阅读时间;在农村小学,很多学生的家庭条件还不足以购买大量的中外名著、期刊书籍等,学校的图书馆还无法满足每个学生的阅读需求。在互联网时代,手机、平板电脑的出现,导致阅读的碎片化严重,人们更倾向于阅读几十字到几百字的“小豆腐”,不喜欢阅读较长的文章和思想深刻的文章。我国人均阅读时长还在国际上处于较低水平,在学生家庭中,形成良好阅读氛围和习惯的父母较少,孩子受到的正面引导不足。

二、新课标背景下阅读教学的实践

(一)构建学生主动参与的阅读教学课堂模式

在阅读教学过程中,要明确以学生为核心,绝不能图快、图省事,老师以自己的阅读体验来灌输学生。在教学过程中要引导学生发挥自主性,深入作品感受,敢于交换自己的阅读体验,不设立标准、唯一的答案,通过开放性的阅读题目,比如“你最喜欢哪个人?为什么?”“你从本文中学到了什么?”“你要是某某某,你会如何做?”,让学生置身文章之中,尽可能去感受阅读的初始体验。为了帮助学生深刻领会阅读的内涵,教师要通过多媒体、视频、音乐、背景资料等多种方式来阐述文章思想,让学生参与课文之中,扮演文章中的角色演出简单的课本剧,提高学生的体验感与参与感。

(二)注重体验性阅读,激发学生阅读兴趣

对于阅读,我们要还原其本身的含义,不要为阅读附加额外的负担,让学生在阅读中体验思想上的愉悦,让学生在心灵上与作者沟通,感触到作者丰富的情感,在体验阅读中提高对阅读本身的兴趣。在新课标建设中,越来越多的语文教育学家开始重视体验性阅读,认为语文教学更接近于文学教育,而阅读的感受与作者情感的融合就显得更加重要,因此,高层次高质量的阅读,绝不仅仅是弄清课文的主题思想、划分文章的段落结构、了解文章的表面意思,更重要的是感受作者在创作文章时波澜壮阔的内心世界,抑或是作者“文似看山不喜平”的行文技巧。

(三)遴选优秀阅读教材,整合课内课外资源

新课标背景下,学生的阅读范围更加广阔,提供优秀、合适的阅读范本则显得更加重要。现在信息爆炸,学生随处都可以看到文字信息,反而让优秀的阅读资源容易被掩盖。学校和家庭要共同努力,提供学生喜爱、内容健康积极,思想优美深邃的阅读资源,杜绝网上流传的垃圾阅读信息,摒弃无效的阅读资源。在阅读资源的遴选上,要考虑到学生的文字能力和心智水平,還要注重课内课外资源的一体性和延续性,既要循序渐进,也要百花齐放百家争鸣。

三、结语

在新课标背景下,教育领域都高度重视学生阅读能力的培养,并将其作为语文能力的指征之一。小学教师在阅读教学的实践过程中,应引导学生主动参与阅读,提高体验性阅读兴趣,进一步增强学生语文基础素养和文学修养功底。

参考文献

[1] 王兴民.新课标理念下小学语文阅读教学的策略[J].中国校外教育(中旬刊),2015(12).

[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报,2015(1).

[3]邢秀凤.重视初始阅读体验,提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J].课堂教材教法.2007(27).

作者简介:刘进谦,1961年生,甘肃白银人,中级职称,研究方向为小学语文教学。

(编辑:龙贤东)

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