高中物理课堂教学方法研究

王怀松

【摘要】高中物理课堂教学方法是高中物理教学的重点，本文主要从学科特点、教学内容、学生特点、自主学习等角度出发，进行高中物理教学方法探索，进而全面提高物理教学质量。

【关键词】教学方法 物理教学 课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0144-01

教学方法是高中物理教学的重点，是全面提高教学质量，深化教学内涵，提升学生认知，加深学生理解知识的重要途径。课堂教学方法是实现高中物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。本文认为，可以从学科特点、教学内容、学生特点、自主学习等几个方面进行高中物理课堂教学方法研究。

一、深刻把握学科特点，增加学生学习热情

物理学科理论繁多、内容复杂、知识点精细，但实验教学也占据重要部分。通过实验教学，能够加深学生理解教材理论知识。可以说，物理学科是一门实验性非常强的学科，来源于生活，回馈于生活。

1.加大学校物理实验设备投入，提高实验环节教学比重

物理教学离不开实验教学，实验教学更能反哺于物理理论教学。物理教师们应建议学校加大重点实验设备投入，任课教师应提前根据学校现有实验设备情况，选取实验性强的知识内容，做好实验教学课堂内容设计，调动学生实际动手操作能力与操作热情。在实验方法上，可采用演示教学方法、任务驱动方法、分组教学方法，增加学生自己动手实验环节，突出学生主观能动性，使学生手、眼、脑并用。在实验中把握教材理论知识，在活动中增加学生学习物理热情。

2.增强学生实验能力与方法，培养创新型思维

社会生活的科技领域代表着物理学科的最高应用水平。作为一门以观察、实验为基础的学科，学生有兴趣学习实验，还要会做实验。在实验中，结合最新科技应用，如载人航天等科技前沿技术和成果，通过把握实验的精髓，增强实验能力与方法，如比较法、代替法、模型法、放大法等，为今后自己亲自动手实践打好基础。在实验中充分发挥学生的想象力，并通过实验数据与教材理论数据做对比，引发学生思考，找出存在差距的原因，培养学生创造性思维。

二、准确把握教材内容，因材施教

因材施教是教育的真谛，更是教学的精髓所在。这里的“材”可以理解为教材内容，根据教材内容采用相应的教学方法。合理选择教学方法，要根据教学内容及特点，进行多种教学方法的有机结合。理论性强、实验性弱的内容，可能更多采用的是传统的讲授法，但是在采用讲授法时，完全可以有所突破与创新。如讲授法与任务驱动法相结合，老师提前布置任务，学生提前自主学习，通过学生们遇到的问题，有针对性地讲解。而实验性强的内容，要鼓励倡导学生多动手，多走进实验室，因为动手获得的知识，学生理解更容易，记忆更牢固。单一的教学方法已经不适用于当今的学生，所以要做好教学方法的优化与选择。

三、密切结合学生特点，因材施教

世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两名完全相同的学生，所以，这里的“材”，指的是学生。每位学生的喜好、理解能力、认知水平、情感目标不尽相同，在学习中所表现出来的自觉性更是差距较大。如自觉性强的同学，学习新知识主动性高，乐于学习新知识。对于这些学生，老师在布置任务或作业时，可以留给他们一些选作任务。自主性弱的同学，老师要及时加强监督与引导，重点关注、及时查看其任务完成情况，并予以相应的指导。鼓励认知理解能力低的同学，在课堂中及时提问，倡导不懂就问才是真正的学习。课堂教授要做到有重点、有难点、有拓展、有提高，照顾不同层次、不同水平的学生需求。讲授结合提问，分组结合讨论，启发结合探究，随堂练习巩固等一系列方式，满足不同水平学生需要。

四、培養学生自主学习，真正成为教学的主体

新时代新形势背景下，主张学生养成“自主、合作、探究”的学习技能，培养学生合作探究精神与协作能力。“以生为本”、“以人为本”的教学理念，让学生真正成为教学的主体，而教师则起主导作用。教师根据教学内容，创设情境，按计划开展教学活动，引导学生自主学习。在此过程中，不断加强师生交流与沟通，鼓励学生积极主动去探究、去学习，给每个学生充分发挥表达自己想法的平台，并予以正面肯定。“授人以鱼不如授人以渔”，学生掌握学习方法，远比学习本身更重要。

教学中，教师与学生是两个最重要的角色，而两者又都是有思想的群体，两者在实际教学中不断互相影响，可以说，两者的配合程度直接关系着教学效果的好坏。教学方法作为联系师生的纽带，离不开教师的不断探索，更离不开学生的主观能动改变。从学生特点出发，结合教学内容，完善理论教学与实验方法，引导学生自主学习，进而提高高中物理课堂教学质量。