关于信息技术与小学数学课程整合的研究

明周扬

【摘 要】 在经济技术发展进程中，信息技术依托于强大的优势特点而被广泛应用，无论是在人们的日常生活还是生产领域中，信息技术都是较为重要的一部分，而新课程标准的不断深化，对教学工作提出了更高标准的要求，在课程教学中引入新技术逐渐成为必然趋势。

【关键词】 意识主导；想象力；动态影像

通过应用信息技术，不仅能提高课程教学的趣味性，更能在丰富教学形式的基础上，引导学生更好地掌握新知识，并在学习阶段加深对新知识的理解，实现对知识点的熟练运用，因此，对信息技术与小学数学课程教学的整合路径进行研究具有重要意义。

一、导致信息技术与小学数学课程整合效果不佳的主要原因

（一）现行的评价体系不够完善

从当前形势来看，信息技术与小学数学课程整合的评价体系的建设中存在缺陷，加之体系的完善化指标较低，使得信息技术与课程整合阶段难以依照相应标准有序进行，体系的评价作用不断弱化，难以针对整合阶段存在的问题做出有效调整。

（二）教师缺少对课程整合的正确认知

部分教师在转变教学理念时的思维方式仍旧较为保守，再加之缺少对课程整合内涵的理解，致使这部分教师只是将信息技术与数学课程整合简单地认定为是多媒体技术的应用，他们普遍认为应用多媒体技术，或者是将教学课程设定在多媒体教室中就是开展了信息技术与数学课程整合工作了。

二、积极推进信息技術与小学数学课程整合的优化策略

（一）以小学数学教学特点为主导

首先，信息技术与小学课程整合的目标及方向就是培养学生的学习及实践能力，以学生意识强化为主导，潜移默化地加深学生对知识的理解，提高学生的实践运用能力，便于学生构建更为完善的知识体系，因此，教师应当根据学生的个性化学习需求，制定有针对性的教学目标及任务；其次，小学数学教学更加注重引导学生运用不同的思维解决数学难题。因此，突破学生思维上的局限性，应以强化理论认知为主导，逐步渗透对学生实践能力的培养，在引导学生积极参与课堂活动的基础上，促使学生在探究及推理的过程中掌握学习要点，明确学习方向。

（二）以动态影像为基准突破教学重点及难点

信息技术与小学数学课程的整合，便于利用计算机呈现数学知识，促使其动态感及形象化优势不断提升，这能为后续教学工作的开展提供积极有效的助推，这是因为在动态演示的过程中，能将原本抽象的数学知识转变为便于理解的可视化内容，基于此，数学教学中的难点也将更易突破，这就能够在激发学生学习兴趣的同时，提升教学的现代化指标。

（三）教师需不断加强化对信息技术的掌握

摒弃传统教育方式的观念，将锻炼学生的创新意识和动手操作能力作为主要的教学目的，同时加强信息技术对学生重要性的认知。此外，教师还应该转变自身角色，从知识的传授者变为学生学习的组织者和督促者，充分与学生互动交流，积极主动地利用信息技术手段处理问题。

实现信息技术与小学数学课程的整合能够更好地帮助学生掌握基础知识，提升学生对学习的兴致与教学质量，教师能够在课堂中积极探究和创新，充分发挥信息技术的优势，提高小学数学课程的教学效率，也能使学生更好地学习今后的课程。

【参考文献】

[1] 翟丽姣. 信息技术与小学数学的整合[J]. 读天下（综合），2017（18）.

[2] 周菁菁. 信息技术与小学数学整合的实践探究[J]. 课程教育研究，2018（13）.