有趣的数学课

杨九梅

兴趣是成功的秘诀之一，因为人们对自己感兴趣的东西会给予更多的关注。学生对数学的学习亦是如此，只有当学生对所学的知识感到新鲜、有趣，才能调动学生积极参与学习数学的热情和主动探索的欲望。在教学中，教师要如何为学生创设愉悦的学习环境，调动学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到学习数学的乐趣呢？

一、快乐教学，产生兴趣

快乐的教学是一种用愉悦去唤醒学生的学习经验，激活学生的情感教育。学习只有从学生的内在需求出发，才能最大限度地激发学生的求知欲，才能使学生更加主动地探索、发现，获得成功的体验。在课堂教学中，教师要放下“架子”，低下“身子”去亲近学生，让学生感到教师可亲、可近，也只有在轻松、和谐的氛围下学生才能快乐地学习，才能把枯燥无味的数学学得“有趣、有味、有惑”，真正乐学，爱学数学。因此，在教学时，教师要创设和谐、愉快的课堂情境，同时要将知识点与生活实际相联系，揭示数学本身的魅力。

比如：在二年级下册学习图形的运动——《轴对称》时，我先让同学们欣赏生活中常见的一些动物、生活用品、建筑物等图片，让学生在轻松的氛围中初步感受轴对称图形的美。接着再让学生说说自己的感受，说说这些图形美不美，美在哪里？它们都有什么共同点？这时学生个个情绪高涨，急于表现，你一言、我一语地说自己的认识和感受。教师在学生的回答的过程中再进行适当的引导、梳理，使学生愉快地认识了轴对称图形的特征。这样，在熟悉的生活情境中轻松愉快地学习新知识，学生兴趣盎然，并感受到数学就在身边、数学就是生活。

二、玩中学习，体会兴趣

爱玩、爱动是儿童的天性。有时一个新买的文具或一个小小的学具就能让他们摆弄半天，沉浸在自己的世界里，完全不知教师所“云”。所以，在教学中，若能结合教学内容，设计学生喜闻乐见的游戏活动，让学生“玩”起来、“动”起来，能更好地吸引学生、维持学生的注意力。使学生积极地参与到学习中去，在玩中不知不觉地学习了新知识。

例如，在教学《9加几》中，为了让学生能更好掌握“9加几”所用的“凑十法”，提高学生的计算能力，我设计了“摘苹果”的游戏，我用动画课件做成一棵大树，树上长满了苹果，把卡片剪成苹果模样，上面出示一些九加几的题目，让每个小组的同学轮流摘苹果，摘到哪一个要说出正确得数，并说说你是怎么加的？看看哪一组摘的苹果最多。同学们都跃跃欲试，争先恐后地举起手。这样通过游戏，把学生的注意转移到游戏当中。在游戏中不但提高了学生的语言表达能力，理解了“凑十法”，还提高了学生的计算能力，从而掌握了新知。我还经常“开火车、夺红旗送、动物回家、一把钥匙配一把锁、小猫钓鱼等”游戏穿插在课堂教学中。这些游戏让学生兴趣盎然，体会到学习数学的乐趣。

三、体验成功，强化兴趣

成功的学习体验不但能让学生享受到学习的乐趣，而且能提高学习的自信心。学生都有争强好胜的心理，都希望在教师眼里自己是最棒的，都想得到他人的肯定。一旦得到肯定，他们又会表现得更加的积极、主动。所以，在教学中一定要“放手”，多给学生创造观察比较、动手操作、自主交流的机会，让学生主动去探索。对学生的点滴发现及时肯定、引导，让学生体验成功的喜悦，享受到学习数学的乐趣。

例如，在教学《图形的认识》时，有这样一道题：至少要用几根同样长的小棒才能摆出两个三角形？我先让学生自己动手操作摆小棒。很快大部份同学都用6根小棒摆出了2个独立的三角形。教师问：有比6更少的吗？孩子们听了老师的话知道一定还有别的拼法，并积极动手重新拼摆，都想成为第一个探索出答案的人。很快有同学得出了结果说：”我只要5根小棒就能拼成2个三角形”，我及时对他们给予肯定。孩子们在活动中得到教师的肯定、获得成功的体验，兴趣、热情得以强化。接着教师再让学生探索至少要用几根同样长的小棒才能拼出2个正方形、至少要用几根同样长的小棒才能拼出2个长方形。学生在前面探索的基础很快就得出结果。我适时地鼓励：“同学们真聪明！为你们的精彩表现鼓掌！”在热烈的掌声中，同学们的脸上都洋溢着成功的笑容，这样充分调动了学生的积极性，同时保持了长久的学习热情和学习兴趣，享受到学习数学的乐趣。

四、激励评价，拓展兴趣

激励的作用是巨大的。新理念也提倡要懂得赏识学生，对学生要多表扬、少批评。因为每个学生都有虚荣心，都希望自己被别人表扬、赏识，所以，教师对学生的言语表达要循循善诱，和蔼亲切，最大限度地去挖掘每个学生身上的优点，发现他们身上的“闪光点”，进行激励的评价。当学生表现好的时候，我便说：“真聪明！你的见解很独到！”“哇，你们听，这位同学说得多么完整啊”！当学生一时想不出来时，我便说：“没关系，慢慢来，我相信你行的！”当遇到沉默寡言、不愿回答问题的学生，我便说：“你悄悄告诉老师，好吗？”、“真不错！声音再大一点，就更好了！”

例如，我在教学《乘法的简便算法》一课时，有一道题是125× 16，引导学生独立尝试解答，很快同学们各抒己见，都兴致勃勃地发表自己的看法：

（1）125 × 16 =（125×4）× 4

（2）125 × 16 =（125×8）× 2

（3）125×16=25×（5×16）

我及時地表扬：“真不错！这么快就想到这么多的方法”。我继续引导：“除了这些方法还有别的方法吗？老师相信你们一定能够想出来！”话音刚落，便是“一石激起千层浪”，同学们都兴奋起来，围在一起讨论，学生的创新思维的闸门被打开了，片刻之后，有同学又说出：

（4）125×16=（25× 4）×（5×4）

（5）125×16=125×（8+8）

（6）125×16 =（25×8）×（5×2）

（7）125×16=（25×2）×（5×8）

我马上对说出新想法的同学给予表扬与鼓励，他们脸上洋溢着成功的笑容，从中尝到创造的乐趣和喜悦。

总之，在教学中，教师要努力为学生创设愉悦的学习环境，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，让他们感受到学习数学的乐趣，从而提高课堂教学的有效性，真正让学生乐学、爱学数学。