农村初中语文教学中的整体阅读

陈晓红

【摘 要】 在语文的学习中，听、说、读、写是主要锻炼的目标。其中阅读占据着关键的位置。在初中语文的阅读教学中，由于课本内容大部分是节选，再加上课堂时间的限制，教师通常在阅读教学中重视局部阅读，往往忽视了整体阅读在语文阅读教学中的作用。新课标要求学生在教师的引导下自主对阅读内容进行整体把握，从而形成整体意识，提升语文能力。立足于新课标的要求，结合相关理论知识和笔者教学实践经验，从整体把握、剖析局部和整理归纳三个方面入手，简要分析农村初中语文教学中整体阅读的教学。

【关键词】 初中语文；农村；整体阅读；方法

整体阅读，就是教师将结构完整的阅读材料整体作为阅读对象，引导学生形成整体意识的一种阅读方式。它强调理解全文的中心把握，在这样的基础上，要求学生对构成课文的不同要素、各个部分进行深入的分析，剖析各部分在整体中的作用。在这之后，要从整体出发对文章进行整理归纳，做到回归全文。

初中阶段是学生学习能力形成的关键时期，也是学生成长的主要阶段。教师应当在教学中抓住学生发展的阶段特点，立足实际，培养学生的阅读能力。在如今的整体阅读教学现状中，教师未能从根本上重视整体阅读的教学，在教学中习惯于将文章切割成几个小部分进行教学，教学越来越呈现碎片化、快餐化的倾向。这样不利于学生从整体上感知文章。另外，目前的阅读题目都是从整体上出发设置的，这样的教学会降低学生在阅读题中的优势，不利于学生在考试测评中取得优势，也不利于学生整体思维的形成。

此外，农村的教学设施较为简陋，教师就更应该为学生提供优秀的读物，在艰苦的环境下尽量满足学生的阅读需求，将整体阅读的思想渗透到日常教学中，不断锻炼学生整体感知能力，培养学生形成整体学习的思维。

一、全局入手，整体把握

在传统的阅读教学中，一拿到文章就对文章的主要段落、关键语句进行分析，这是不正确的。这样的阅读不利于学生从整体上把握文章内容，形成整体思维。因此，教师在学生拿到阅读材料之后，应该引导学生先略读课文，从整体上把握文章的段落布局、架构方式，对文章的大意有一个基础的认识；然后指导学生通读文章，大致了解故事主人公的基础情况，把握整体思路；最后，教师与学生一同梳理文章的脉络，从整体上理清文章的发展过程，力求在学生脑海中形成一个整体的基础认识，为之后的精读文章奠定基础。例如，在教授《范进中举》这一文章的过程中，教师就要运用整体阅读的方法，引导学生从整体上对文章的进行把握。笔者在教授这一篇文章的时候，基于文章篇幅较长的实际，先引导学生略读文章，从整体上把握文章大意，让学生从整体上认识到文章描写的是范进中举不顾一切去乡试，中举后高兴得发了疯的故事。这样一来，学生就不至于认为课文是支离破碎的几部分，然后引导学生梳理故事的脉络，为之后的详细剖析奠定一个整体基础。

二、抓住要点，剖析局部

通过之前的整体把握，学生再对文章的局部进行研读就更为轻松也更为高效，能够深入理解作者的写作目的和意图，将人物放到整个情境中进行分析，更加深刻地认识到作者通过文章所要表达的主旨。在这一阶段的教学中，教师要引导学生对文章塑造的人物形象进行重点分析，以求学生能够通过形象的把握理解全文；另外，在议论文中，教师要引导学生着重抓住文章的逻辑方向，按照逻辑顺序进行下一步的学习。此外，不管是什么样的文体，文章的开头和结尾都需要重点研读，这几个部分往往直接或间接地表现出主题。例如，《口技》这一篇文章中，教师就可以引导学生对文章重点段落进行深入探究。笔者在教学中，先向学生指出文章的重点段落是第四段，引导学生对文章中口技表演者表現的火灾场景中人物声音动作的繁杂进行分析。通过这样的分析，学生能够从侧面深入体会到口技表演者的高超技艺，从而体会到口技的艺术魅力，便于回到文章整体上主旨的把握。

通过对文章关键句段的分析，学生能够学会抓住重点，形成抓关键的思路。需要注意的是，教师在教授这一部分的时候，要适当缩减时间，为之后的整体归纳留出时间，切记不可过分注重这一部分的教学，否则只会使学生形成碎片的学习模式，不利于整体阅读的实施。

三、回归全文，整理归纳

许多教师不能在阅读教学中做到整体阅读的关键，就是没能在分析重点句段之后引导学生回归全文，从整体上对文章的主旨再次把握。因此，教师应当在局部分析之后，借助第一次整体感知的文章脉络，带着学生将重点分析的内容再次进行梳理，力求整体把握。例如，在教授《背影》这一篇课文的时候，许多教师就忽视了在重点分析之后的整体把握。笔者在带着学生对第六段中父亲跨过月台买橘子的片段重点分析之后，让学生结合前文中作者对父亲的情绪再次对文章进行整体通读，按照作者的情感脉络进行梳理。这样一来，学生就能够在文章的其他部分汲取到作者对于父亲复杂的感情，从而将各个部分联合起来，形成一个有机整体。在整体阅读的过程中，学生的整体意识也得到了激发，从而促进学生学习能力的提升和思维能力的形成。

总而言之，初中语文的整体阅读，是一个由总到分再到总的过程。在教师教学的过程中，要将这种思想渗透到日常的教学中，培养学生这样一个思维习惯。不仅对于语文整体阅读有着良好的推进作用，而且对于学生整体学习能力的提高也有着建设性的意义。

【参考文献】

[1]宋吉庆.初中语文整体阅读方法研究[J].学周刊，2015.

[2]王艳宁.初中语文整体阅读方法教学探究[J].作文成功之路（下），2013.