非财经专业财务管理教学中存在的问题及对策

张金宝

【摘要】本文以北京第二外国语学院旅游管理专业、酒店管理专业的财务管理教学为例，探讨了非财经专业的财务管理教学存在的学生预备知识不足、定量分析能力较弱以及缺乏相应教材等问题，并提出了相应对策。

【关键词】非财经专业 财务管理 问题对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0222-01

一、引言

随着经济的发展，就业市场对高校毕业生要求越来越高，一专多能的毕业生越来越受到用人单位的青睐，这势必导致对高等院校本科生提出宽口径培养的要求。具体地，它要求学生不仅熟练掌握本专业的基本知识和基本技能，也要求掌握相关专业的一些知识，以拓宽学生的知识面。以笔者所在的北京第二外国语学院为例，根据修订后的培养计划，我校对旅游管理专业、酒店管理专业、市场营销专业的学生均开设了财务管理课程。目的是让学生在学习旅游管理和酒店管理专业知识的同时，了解相關的财经类的知识，这样便于他们理解旅游企业和酒店的财务管理活动，或者将来在那些与财务管理相关的领域工作，以扩大他们的就业渠道。然而在笔者从事财务管理课程教学的活动中却发现了一些问题，值得认真分析和解决。

二、非财经专业财务管理教学存在的问题

笔者的授课对象是旅游管理专业、酒店管理专业和市场营销专业二年级的学生。课程安排34个学时，一般安排在第四个学期。经过两年的教学实践，发现财务管理教学中主要存在着以下问题。

第一，学生的预备知识不足。财务管理学是财经专业的一门主干课程。在学习财务管理之前，学生应先学习和掌握一些先导课程，作为必要的知识储备。这些课程包括经济学、金融学概论、经济法、概率统计等。然而非财经专业的学生大多缺少这些知识储备。以旅游专业的学生为例，他们的培养计划中没有金融学课程，这带来了学生们学习财务管理课程的实际困难。比如，教师在授课时遇到金融领域知识时，学生常常会很困惑不解，影响他们的学习效果。为此，教师不得不花时间去讲解这些知识，以便学生更好地理解财务管理的知识。更重要的是，为非财经类专业学生开设的财务管理课程，课时一般都比较短，最常见的是安排34个课时。解释相关的知识时尽管可以消除学生的困惑，但却耽搁教学进度，致使预定的教学计划难以完成。

第二，学生的定量分析能力和计算能力普遍较弱。财务管理需要学生对投资和融资活动进行定量分析，并测算相关的指标，以辅助进行投融资的决策。比如资金的时间价值计算、投资的风险和收益的计算、项目的净现值和内部收益率以及融资成本的计算等等。但在教学中，笔者普遍感到学生的定量分析能力较弱、计算能力不足。其原因大概有个方面：（1）调查生源后发现旅游管理专业和酒店管理专业的学生高中阶段多数是文科生，动手计算的能力偏弱，考试中计算题目多有失分现象。（2）除了在大学一年级学习数学课程之外，旅游管理和酒店管理专业的学生所学的专业课程大多是一些文科性质的课程，这些课程的学习养成了他们长于逻辑分析和感性思维的习惯，但却疏于定量分析的思维方式。在学习的过程中，思考问题的方式一时转变不过来。在心理上对定量分析的题目有畏难情绪。

第三，缺少与之相适应的教材。现有的财务管理专业教材多是为财经专业的学生编写的，如王化成编写的《财务管理学》、刘淑莲编写的《财务管理学》等都是精品教材。但这些教材有共同的特点：（1）教材对课时的要求较长。以王化成编写的《财务管理学》为例，即使是第四版的简编版教材，财经专业学生也需要54个课时。（2）内容较多且具有一定的深度。以刘淑莲编写的《财务管理学》为例，该教材甚至涉及了期权与公司估值、衍生工具与风险管理、并购与资产剥离等内容，这些内容对与非财经类专业的学生而言显然要求过高，并不现实。尽管刘淑莲的教材也推荐给非财经类专业的学生使用，但对非专业学生而言建议课时安排为64个课时，以便补充相关的知识。然而考虑到授课对象是非财经类专业的学生，64个课时的教学安排实际比他们本专业的主干课程的课时要求还要多。显然，在他们的培养计划中安排64个课时来学习财务管理课显然是不现实的。因此，采用适合非财经专业学生需求具有较短课时安排的教材（如34课时），才是最合理的，但根据笔者的调查，目前鲜有这类教材出版。

三、建议与对策

针对上述问题，为改进非财经类专业学生财务管理课程的教学，笔者提出以下建议：

首先是编写适应非财经专业的教材。笔者认为编写的教材应具有如下两个特点：（1）内容简练、难度较低。原因是为这些非财经专业的学生开设财务管理课的目的，不是培养一个熟悉财务领域的专业人员，而是让学生对该领域有所涉猎，浅尝辄止。因此从教学内容的安排上，应着眼于讲授基本的财务管理知识，内容适度精简，难度适当降低，使学生学起来容易入门。（2）知识体系应尽量完整。考虑到非财务管理专业的学生预备知识不足的特点，教材要补充一些金融、经济法等方面的知识，这样可以使学生通过阅读教材，克服预备知识不足的障碍。在没有合适的教材之前，可以在现有教材的基础上，由任课教师根据专业的特点选择课程的基本内容进行讲授，把课时压缩下来，达到培养计划的课时要求。

其次，在讲授基础知识时，可以结合一些具体案例进行讲解，这样激发学生的学习兴趣。在此基础上结合课上指导和课后作业的形式，让学生多练习一些习题，使之掌握最基本的财务计算技能和定量分析方法。通过这些教学上的改进，使学生完成该课程的学习后具备最基础的财务管理学的知识素养，为将来更深地涉猎该领域的专业知识打下基础。

参考文献：

[1]荆新、王化成、刘俊彦.《财务管理学》，第七版，中国人民大学出版社，北京。

[2]刘淑莲.《财务管理学》，第二版，中国人民大学出版社，北京。