生活化教学在小学数学中的实践分析

江腊九

【摘要】小学数学在整个数学教育中是一个夯实基础的部分，只有在这一部分将学生的核心思想培养的扎实，才能使将来的数学学习更为轻松。而现如今的教育模式逐渐变化，许多学校都开展了丰富课堂内容、提高学生学习兴趣等类似的工作，使小学数学教学的质量进一步提升，为国家培养出高综合素质的人才。

【关键词】小学数学 生活化 教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0129-02

引言

由于年龄特征导致小学生对于新鲜事物的好奇心较强，而数学这门课程往往伴随着抽象的图形、复杂的计算和缜密的逻辑，使小学生的学习热情收到了一定程度的影响，而生活教学的应用可以活跃课堂氛围，进一步提高教学質量。

1.生活化教学在小学数学中的作用分析

小学生年龄较小，注意力不能长时间的集中，而第一次接触数学这门学科的孩子们往往没有形成一个良好的数学核心素养，对于图形、数字、公式和应用的理解程度有限，为了保证教学的总体质量，需要对当前的教育工作进行完善和改革，从而使数学知识得到更好的吸收、理解并应用到现实。而实现这一过程的途径有许多，生活化教学就是其中之一，在这种先进方法的帮助下，将枯燥的数字和图形转化成了生活中常见的事物，使抽象化的数学知识变得简单化、具体化、形象化，可以大大的提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。不仅如此，积极的运用生活化教学，有利于学生们实践能力的培养，提升将数学知识应用于现实中的能力，也能加强数学核心素养的理解，从而全方位立体性的了解数学中的知识重点和要点，并将其发挥到实际生活中。

2.生活化教学在小学数学中的措施

2.1创建生活情景 培养学习兴趣

生活情景法要基于小学数学教材的教学内容来进行适当的思维发散，在实际应用中要保证所提出的问题要与课堂内传授的知识之间要有足够的联系，在小学数学中应用生活化教学的开始就是先创建一个生活情景，把数学课本中的内容从课本带到现实，这一部分需要教师凭借自身丰富的生活经验来设立合适的问题，问题的选择具有一定的难度，既要符合课堂内讲解的知识重点，也要能足够引起学生的兴趣，这就要求教师在导学问题的选择上要做到题材新颖、情景真实，同时也要紧扣教学内容，对课堂的知识点有一定的启发和互动。科学合理的创建生活情景能大幅提高学生的课堂参与度，通过师生或是学生之间的讨论与交流，从而将知识更准确的传递出去，同时也加强了学生的思维能力。在创建生活情景时要注意，情景中的问题一定是现实中能遇到的问题，学生在思考过程中也容易养成理论与现实结合的良好习惯，从而保证小学数学教育能给学生日后的学习和工作带来便利。

2.2提升实践能力 达到学以致用

当教师创建了一个生活情景时，就等同于将学生们带入到了实际问题中，而面对问题每个学生都有自己的想法，这就需要教师去鼓励学生将自己的思路转化成解决问题的钥匙，让学生自行动手来处理生活中的问题。这一步骤的实现能让学生的动手能力得到良好的培养，也能形成一个科学的思维习惯，从问题的成因入手，综合考虑环境因素和其他条件的影响，按照思维的顺序形成解决问题的具体步骤，通过实际应用来验证自己想法的对错，从而时学习形成一个良性的循环，实践能力增强可以达到学以致用的效果，为学生今后的工作学习带来许多便利。生活情景作用是通过提出问题来引发学生的思考，从而发现解决问题的办法，将知识进行理解和吸纳。

3.生活化教学的实例分析

教师在课堂上进行生活化教学时，可以开展更多的交流学习活动，某小学在数学课堂中就给学生们留下一个家庭作业，让学生们去寻找身边“一公斤”左右的物体有哪些，并带到学校来，从而发现生活中隐藏的各种数学规律，提高对重量单位的认知。同时在这一过程中，让学生形成讨论小组交换互相的意见，评比出谁更像“一公斤”，等每个小组都确定了答案后，由教师拿电子秤分别为学生测量物体的重量，在选出最接近一公斤的小组。通过这种实际操作能让学生对于“一公斤”到底由多重形成一个确定的概念，比如有些学生带来了一瓶500ml矿泉水，认为这就是一公斤，但由于一公斤等于一千克，而一克对应水在标准温度下的1ml，所以500ml矿泉水重量大约应该是一斤而不是一公斤。通过学生之间的交流比对，互相感受物体重量的差距，从而能对质量单位形成一个基础的理解，也更利于将数学理念应用到实际生活中去。

结语

在小学数学生活化教学的应用中，最重要的就是要保证学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，通过对生活中的小问题进行思考，从而形成一个良好的思维能力和动手能力。面对现如今的教育改革，相信小学数学能凭借这一方法使学生的数学核心素养得到进一步提升，培养出高综合素质的人才。

参考文献：

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