高校辅导员“90后”时代的思想政治工作方法

【摘要】思想品德教育一直都是整个教育环节十分重要的一部分，本着育人为本的教育方针以及德智体全面发展的目标，思想品德教育受到社会的广泛看中。90后的大学生思想特征，进行理论教育的同时，也必须重视实践教学，两者相结合，才能够真正发挥思想品德课在整个教育环节中的重要作用。本文从高校辅导员90后时代的思想政治工作，包括当下教学的现状对其进行了分析。结合自身的情况，构建出最适合高校辅导员90后时代的思想政治工作方法。

【关键词】思想政治教育 高校辅导员 90后 工作方法

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0061-01

前言：当下高校的思想品德教育模式十分不完善，大多高校根本不重视思想品德教育，甚至占用、挪用思想品德教育课程，或者忽视实践课，只有无聊的理论课，导致90后的大学生并没有得到全面的发展。然而思想品德教育本来就是育人之本。各高校应该结合自身的情况，进行教学改革。注重对90后大学生的思想品德教育，加强实践，做到理论与实践结合，让学生全面发展，终生受益。

一、当下高校思想品德教学现状

（一）高校对于思想品德实训不够重视

就当前现状而言，依旧有相当一部分的高校对于思想品德实训教学存在不重视的情况。只是片面的理解思想品德教育的作用，导致整体重视度不够高，甚至存在占用思政课的情况。当理论课都达不到标准的时候，就更不用说实践的教学了。学校的整体资源分配不均，导致思政课根本无法展开系统整体的教学，使得90后大学生没有得到足够的思政教育，在这一方面有所缺失，但是却无法弥补[1]。而且教学模式老旧，基本就是沿袭应试教育的模式，将本应该充满思想碰撞的课堂变成了一场空洞无聊的宣讲。

（二）对思想品德实践教学理解存在一定的误区

有一部分的高校对于思想品德教学的认知，依旧是老旧的，并且是存在一定偏差的。主要表现在以下几个方面：第一，错误的以为思想品德理论课的教学就是向学生灌输书本上面的理论，老师说、学生记即可。却忽略了学生才是课堂的主体这个问题，并且完全无视了理论教学与实践的联系，导致整个教学变得异常的空洞无聊。第二，无法理解理论教学与实践教学两者之间的关系，认为实践教学就是简单的布置任务，学生进行课外实践，而课内，只需要进行理论的灌输，导致理论教学与实践教学完全脱节，课堂效率低下。

二、优化思想品德教育实训模式的构建思路

（一）正确学习思想品德实训课的理论基础

“实践是检验真理的唯一标准”，不论在何种教育中，都必须以实践为基础，结合相关理论知识，对知识进行升华与挖掘，这才是教育的真正价值所在。同时也只有从实践中才能培养当代社会所需要的技术综合型人才[2]。尤其是在思想政治教育中，枯燥的理论知识无法提升学生思维深度，发展学习兴趣。所以，高中思想品德教育也应该紧贴这一目标，将理论课与实践课有机结合。在实践之中印证理论说法，让学生能够亲身参与进来，锻炼自己的动手能力。

（二）思想品德实践课教学的方法

实践课不仅仅只是老师布置，学生课外去进行实践，而是分为多种的实践方式。第一，课堂实践。这种实践方式的优势在于教师可以随时掌控情况，根据学生的情况，灵活进行调整，达到实践的目的[3]。但是也要注意，课堂以学生为主体，以解决学生的问题为主要目标。第二，校内实践。这种实践方式灵活度比较高，可以实地结合高职院校本身的实际情况进行设计，比如设计某比赛等活动，来调动学生的积极性，达到实践目的。

（三）布置对于思想品德课教师的考核机制

在思想品德教育中，教师是其中的重要一环，教师的引导和监督对于学生促进学生深入理解知识是极其重要的。而学生的学习情况可以通过日常考核与期末考试来监督，以此来激励学生的学习热情。而教师的自身知识与工作同样需要监督，学校中建立公平、合理的考评体系是非常有必要的，同时也是确保教学效率的一大手段。

教育真正价值是提高学生的综合能力，不论是知识还是精神都应该得到锻炼，而思想品德教学中，教师综合能力的考量也是必不可缺的关键环节。教学成果固然是考评的一大重点，但却不应该是考核的全部标准。在进行教师考核时，学校应当是以教师的教学成果为基础，通过往常成绩的对比与进步，针对教师进行结果的评测。而与此同时，考核还要考虑教师自身思想与责任感以及与90后大学生之间的相处关系等方面做出出综合评测。

三、构建高校思想品德教育的实际意义

思想品德教育作为90后大学生成长路上重要的一环，是教育的必然要求，也是90后学生能够成为全面性人才的必然要求。在整个实训过程中，都是为了培养高素质技能型人才，让大学生不仅技能过硬，并且能够正确的树立人生观、世界观、价值观，成为社会的人才。这对于未来90后的大学生进入社会将会有不可估量的好处。同时也教导90后大学生利用辩证法去看待事物，通过实践帮助学生们养成独立自主、理性全面分析问题的能力。

四、结语

综上所述，思想品德教育课程在高校的整个教学环节之中，具有重要的意义。理论课程与实践课程的互相结合，能够让教学效率大大提升。因此，學校也应该调整好教学资源，不能因为技术课程的紧张，放弃思想品德课程的进行，耽误90后大学生的全面发展。同时我们应该集合自身情况，构建出最适合的实训模式，在不断的反思与总结之中学习、提高教学质量。

参考文献：

[1]刘复国.创建高职院校办学特色的探讨[N].光明日报，2015

[2]马奇柯.试论90后大学生社会实践的重要理论依据[J].湖北社会科学，2003，（04）：81.

[3]叶莉英，高职院校“思政课”实践教学意义及实施[J].辽宁行政学院学报，2016（9）：180.

作者简介：

王程（1989.12-），女，湖南省常德市人，硕士学位，学生辅导员。