新时代背景下体育教学中的学生观

卢靖

摘 要：新课改的发展与推广使得师生关系、教学方法、教学策略、教学评价等都发生了重大变化。体育作为提升小学生身体素质水平与运动能力的基本课程，关系着小学生的身心发展，应重新思考学生在课堂活动中的角色地位与作用，树立全新的学生观。将从小学生是体育课堂的学习主体、小学生是落实“终身锻炼”的主体、小学生是实施教学评价的主体三个角度，来分析新时代背景下小学体育教师所应树立的学生观。

关键词：小学体育；新时代背景；学生观

常规的体育教学通常是以教师讲解并演示动作，学生模仿练习的方式展开的。这种教学模式能够快速引导小学生掌握运动锻炼技巧，但是练习的单一性与重复性导致许多小学生都失去了运动兴趣。另外，由于小学体育教师看重的是体育技能的训练，很少讲解参与某项体育运动对身体的好处，也没有考虑小学生个人对体育运动的需求，所以无法让小学生意识到体育运动对优化他们身心健康与心理品质的积极作用，使得小学生将体育学习看成一项枯燥的学习任务，限制了体育教学的长远发展。新课改着重强调了小学生作为“人”的需求，重新规定了师生关系，建立了“教师主导、学生主体”的“双主”模式。在这一背景，小学体育教师也应以新型学生观来组织体育教学。

一、学生是体育课堂的学习主体

一直以来，小学体育教师都十分重视教學计划，惯于按部就班地按照教案来组织体育锻炼。但是，小学生的身体发育水平决定着科学训练的强度，如果忽视实际学情，不仅无法发挥体育教学对提升小学生身体素质的积极作用，还会对小学生的身体产生损伤。在体育课堂教学中突显小学生的学习主体地位是要让小学生在体育学习中把握锻炼的主动权，保证体育教学符合小学生的身体发育特点。

为了保证小学生在体育学习中的主体地位，笔者通常会在每个学期组织两次身体测试，了解小学生的身体发育状况，以小学生的学情基础来确定体育课程的教学起点。在体育课堂上，笔者也鼓励小学生充分展示个人运动才能。就如在“原地运球”一课中，笔者便将小学生以6人分为一组，希望小学生可以在小组合作中掌握原地运球的动作技巧，保证基本站姿、双手持球动作的规范性。以小组合作学习活动组织运动训练，可让每个小学生接受针对性的运动辅导，加强生生合作与交流，提升小学生的运动水平。

二、小学生是落实“终身锻炼”的主体

新课改下的小学体育教学以“终身锻炼”为终极目的，认为教师需培养小学生的运动兴趣，教给小学生科学运动的方式方法，使小学生养成勤锻炼的生活习惯。要想达到这一目的，教师便应设计趣味性的体育运动，以游戏、比赛等保证体育训练的多样性与丰富性，使小学生始终对参与体育锻炼保持浓厚的学习热情。小学生是一群直观、单纯的孩子，他们的感官直接影响着他们参与学习活动的积极性，所以，教师必须要意识到小学生才是落实“终身锻炼”的主体，保护小学生的运动热情。

笔者便常常以趣味性游戏来组织运动训练，希望利用小学生爱玩心理来保证小学生的运动兴趣。就如，足球、篮球是小学体育教学的重要内容，而这两项运动本身属于竞技性团体运动，所以笔者会以足球比赛、篮球比赛组织球类运动教学。小学生喜欢争强好胜，以比赛来组织体育学习，能够在体育课堂上营造激烈的竞争氛围，使小学生自觉思考球类技巧的应用。再如，在“立定跳远”中，笔者便以“袋鼠跳”这个游戏引导小学生展开立定跳远比赛。小学生需以4人为一组，展开“袋鼠跳”接力赛，用时最短的小组获胜。这个游戏趣味性十足，深受小学生欢迎，以此来组织“立定跳远”教学就有效提升了体育课堂的教学效率。当小学生感受到运动的快乐之时，他们便会自发在生活中进行体育锻炼，而这也能为“终身锻炼”做好准备。

三、小学生是实施教学评价的主体

教学评价是教学活动的基本组成部分，影响着小学体育课程改革的进程。常规的小学体育教学常常是以教师单向考查小学生的运动技能为主的，小学生的身份是“被评价者”。然而，新课改认为，学生自评、他评是新型评价的基本组成部分，这就要求小学体育教师将小学生的自评与他评纳入到体育评价体系之中，发挥小学生在教学评价中的能动性。

每一轮课堂教学结束之前，笔者都会留出5分钟时间组织学生评价。一开始，笔者认为小学生年龄较小，并不具备自我评价与评价他人的能力，但是事实却让笔者十分惊讶。比如，在“立定跳远”一课中，本班小学生便客观评价了自己的立定跳远水平。有的小学生认为自己起跳动作不够规范，有的小学生认为自己在“袋鼠跳”游戏中拖累了小组的整体成绩，有的小学生则认为切实提升了自己的跳跃能力与身体协调能力等。本班小学生的自评结论都十分客观，这就说明小学生已经具备了一定的评价能力，而教师则应利用小学生的反思与评价能力来完善小学体育评价教学活动。

总而言之，新课改给小学体育教学带来了新的机遇，小学体育教师必须要深入分析符合新课改要求的学生观，学会尊重学生、鼓励学生、赏识学生，构建生本化的体育课堂。

参考文献：

[1]周俊华.运用生本理念探索小学体育教学改革[J].运动，2015（15）：110-111.

[2]王仁风.新课程理念下小学体育教学探究[J].现代交际，2017（4）：159-160.