教育生态学理论对互联网+时代大学英语课堂教学的价值研究

常丽娟，宋艳华

摘要：互联网+给大学英语课堂教学带来的既有机遇，更有挑战。抓住机遇，充分利用这一机遇，将会使我们的大学英语课堂教学迈上新的台阶。如何运用教育生态学理论，让传统英语课堂教学和互联网新模式教学体系之间良好结合和过渡，构建生态的教学环境，成为当今互联网+时代下大学英语课堂教学的巨大挑战。

关键词：互联网+；机遇；教育生态学理论；大学英语课堂教学；生态教学环境

一、互联网+带给大学英语课堂教学的机遇

教育是立国之本，教育是强国之基。英语教学是国家走向世界的纽带。随着互联网+时代的到来，大学英语课堂教学面临新的机遇，这让更多的教学者和学习者感到激动和兴奋。如何在互联网+时代结合传统英语教学开展大学英语课堂教学的新模式，成为当前教学的巨大挑战。

跟上时代的步伐，改革传统英语教学，将现代信息技术、多媒体、计算机网络，甚至手机APP紧密地结合在一起，英语教学不再是传统刻板模式。通过互联网+展开的英语创新式教学模式的优越性愈加凸显，这是互联网带给大学英语课堂教学的最大机遇。

在互联网+的带动下，英语教学变得更加生动有趣，增加了更多的可能性，使受教者能更轻松地掌握好英语这门学科。传统的教学模式下，是以教学者为中心，教师处于主导地位，学生经常是被动学习，改革后的新的互联网教学模式，教师和学生的地位是平等的，在整个教学过程中双方都起着重要作用，教学者和受学者的互动大大增加，双方互相促进，使大学英语课堂教学呈现出灵活性和多样性，从而建立起开放性、整体性、可持续性的良性课堂学习生态系统。互联网在这一转换过程中起到了不可替代的作用。

大学英语课堂教学与互联网+的紧密结合，加快了大学英语课堂教学的改革步伐。互联网+的独特优势，使大学英语课堂教学过程中师生交流更及时、更便捷、更高效。师生之间的这种交流互动，最大限度地激发了学生的学习兴趣和激情，提高了学生学习英语的主观能动性，帮助更多的学习者树立了对英语学习的自信心，更可以满足不同学习者的不同学习风格，同时还可以帮助教师进行更有效的教学活动，这样的教学模式必将大受欢迎。互联网时代，学生们面临的学习资源更加多样化、直观化，可供学习英语的信息平台更加丰富，为大学英语课堂教学提供了更广泛的发展空间。在英语教学上，充分利用互联网，整合各个领域的丰富资源，推动了大学英语课堂教学的进一步发展。

互联网+模式下的大学英语课堂教学，从根本上改变了大学英语传统的教学模式，改善和提高了教学的有效性，为学生带来耳目一新的感觉；教学有效性的提高，对英语人才的培养、教师教学能力和学生学习能力的提高都起到至关重要的作用，对实现大学英语课堂教学的最大优化具有重要意义。

基于互联网大数据的推动，大学英语课堂教学不再像传统教学一样单调枯燥，互联网上，英语学习者可以利用任何自己方便的时间地点进行英语学习，还可以实现同时不同地的学习。这样的教学模式，打破了时空对学习者的禁锢，让大学英语教学变得机动灵活。同时，在这样灵活的学习环境下，学生可以自主选择适合自己的学习方式，在学习中可以体验不同英语教师的教学风格，在相同时间内更快提高学习效率，可以为更多的学生提供更广阔的学习空间，这种先进的教学模式最大限度地节约了教学成本，这是教学的进步，是教育的发展。这种互联网参与进来的大学英语课堂教学改革是符合时代发展的，可以实现教学资源最大、最有效的共享。

互联网+时代的大学英语教学课堂以师生互动为主要的交流方式，增加了学生课外自主学习的时间，提高了学生独立的思考能力、执行能力、学习能力和创新能力，最大程度地为学生提供了实践交际能力和语言运用能力的机会。互联网+教育时代，打破了英语学习的时空围墙，使学习者不再受时间、空间的限制，不再受年龄、学历的限制，只要你有学习的欲望，就可以加入课堂中来。互聯网+时代的英语课堂教学学习环境变得更自由舒适，学习变得更轻松有效。

二、教育生态学理论在互联网+时代大学英语课堂教学中的运用

教育生态学的核心内容是教育的生态平衡，在互联网应用范围不断拓宽的社会环境下，改革课堂教学的教学策略，调整课程的整体构建，提高教育者和被教育者的生态素养，从而使互联网+时代的生态教育得以实现。在互联网+时代研究和运用教育生态学理论，使生态化网络教学体系更加完善，使网络化教学的生态环境得到更积极的改善，使生态教育得到充分发展，这是互联网+时代教学改革的必由之路。

社会环境在变，如果英语教学依旧墨守陈规，不能适应现代社会大环境的发展，而且不能充分利用社会大环境发展带来的各种机遇，是英语教学的失败，这势必会破坏教育生态学的生态平衡。相反与时俱进，让英语教学最大程度地融入到互联网发展的时代环境，则能让我们的英语教学理念更加进步，更加完善，从而使英语课堂教学变得更加有效果。

互联网+时代的到来使互联网教学的优势凸显，并不是意味着完全追逐互联网教学，从而彻底放弃传统教学模式。当前是互联网飞速发展的时代，也是互联网在大学英语课堂教学上的应用处于过渡和协调的阶段，不可能也不可以完全抛弃传统的教学模式。在互联网教学模式下，有一部分学生离开传统课堂，缺少了传统课堂的约束，学生缺乏自己构建知识学习框架的能力，缺乏学习的主观能动性，缺乏自我约束力，也会使大学英语课堂教学发生失调现象。对于学生整个学习过程来说，协调的课堂生态尤为重要。在大学英语课堂教学生态系统有失协调的时候，需要建立以授课教师、辅导员以及网络管理员为中心的全方位监控、辅助系统，密切关注学生学习状况，发生问题及时予以指导，保证英语课堂教学获得最大的教学生态平衡。利用互联网+和传统教学的紧密结合，为大学英语课堂教学规划出一个系统的、动态的、和谐的生态教学环境，从而让教学者和受学者之间建立起积极、互动的良性循环生态系统，这是当下教育改革的首要任务。

从教育生态学的视角来看，大学英语教学课堂就是一个多种因子互相作用的生态系统，课堂上每一个因子的不同表现都会影响大学英语课堂教学的效率和教学的质量。只有各因子之间和谐和稳定，才能赋予大学英语课堂教学更多的生机和活力。不断优化大学英语课堂教学中的各个生态因子，梳理、疏通各生态因子的转化渠道，从而建立更加优质高效的大学英语课堂教学。因此，如何营造生态化课堂环境，如何构建生态化课堂教学质量监督体系是我们教育者在教学道路上需要深入研究和探讨的论题，任重道远。

互联网+已经成为国家社会经济发展的重要战略，各行各业都将通过互联网+互相渗透、互相整合、互相提升。在互联网+的带动下，大学英语课堂教学必将在教育理念、教育模式甚至教育走向上发生划时代的变革，英语教学也势必在互联网+的推动下，打破传统教学的桎梏和束缚，翻开崭新的一页。利用教育生态学理论对互联网+时代大学英语课堂教学进行研究和探讨，建立良性课堂学习生态系统，优化大学英语课堂教学环境，建立师生之间良好的沟通，构建和谐的课堂教学氛围，是大学英语课堂教学面临的重要课题。

参考文献：

[1]黄宇元.大学英语课堂教学有效性探究[J].学术论坛，2009（11）.

[2]王竹立.碎片与重构互联网思维重塑大教育[M].北京电子工业出版社，2015.

[3]熊倪.高职行业英语教师专业发展的模式选择与实践创新[J].职业技术教育，2013（2）.

[4]维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶（英）.与大数据同行学习和教育的未来[M].华东师范大学出版社，2015.

[5]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005，37（3）.

[6]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2007（2）.

编辑∕杨波