随堂练笔提高学生写作水平

舒有贵

【摘 要】教师在上课时创造性地使用教材，把随堂练笔与对课文内容的理解有机的结合起来，采用多种形式让学生练笔，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。

【关键词】语文教学；随堂练笔；写作水平；提高；探讨

中图分类号： G623.24 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）23-0227-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.102

【Abstract】Teachers use materials creatively in class.Organically combine the in-class writing practice with the understanding of the text content，Let students practice their pen in various ways.It is an effective way to cultivate students' writing interest and improve their writing level.

【Key words】Chinese teaching；In-class practicing writing；Writing level；Improve and discuss

作为一名语文教师，在阅读教学中，应认真把语文握教材，利用便捷的现代教学资源，本着以提高学生写作能力为宗旨，充分利用教材课文里的写作因素，把阅读与写作结合起来，在学生阅读课文的过程中把仿写的训练融合于阅读教学之中，使读写结合，为学生写作提供素材，以写促读，更好地提高学生的阅读能力，又可以提高学生写作水平，一举多得，建构出具有高效率的又切合实际的课堂写作训练模式。

1 鼓励学生阅读，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，这一句话的确是教师教学的座右铭，笔者从无数次的实践中反复总结得出的经验。因此，每到开学第一天，我就要求学生带课外书，鼓励学生课间时看自己带来的书，看完了就与别人交换着看。鼓励孩子多看、多听、多读课外书，让孩子一开始就养成爱看书的好习惯。并且每天课堂提问学生，要求他们大声的说出或者读出书中的内容，再让学生把自己说出的内容写到作文本上，其他学生依次效仿，让学生感觉到只有在语文课堂上多学到读书的本领，才会读书。书中的优美的语言就让学生背诵下来，慢慢积累，这对提高学生今后的写作能力，激发学生的广泛的阅读习惯是有帮助的，所以每到下午课外活动，我就亲自给学生郎读学生感兴趣的童话故事，而且要求自己一定要绘声绘色、一字一句的全身心的朗读全文，把学生注意力紧紧的吸引住。在阅读时融情于景，让感情自然流露。让学生感受到故事的精彩之处，时间长了，学生在潜移默化中就掌握了很多故事，学生也渐渐喜欢上读书了。这样，学生在写作时就有话可说了，不仅给学生创造了一个互相学习的良好机会，而且，还可以尽早的在班上形成了一种良好的爱读书氛围。小学生对于这种课堂小练笔的兴趣就越发浓厚了，一旦他们心里有了可供写作的材料，他们就会跃跃欲试，写起作文来就非常轻松，而且还写的头头是道，有血有肉。如我在教学《燕子》一文以后，我让学生仔细朗读这几句话“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”首先我让学生把这几句话背会，然后让学生用自己的语言表达出来，最后让他们仿写麻雀，学生看到麻雀的外形和燕子差不多，就把这两种动物不一样的地方加以描写，他们在模仿中学会了抓住动物外形特征来描写小动物的表达方法，运用的语言也比较准确，在分组修改中学生就把描写不太准确的地方进行了详细的描述，学生的表达不但条理清楚，而且生动形象，教师没有过多的讲解，学生练笔的兴趣就被激发了，而且在潜移默化中学会了仿写，提高了写作能力，达到了练笔目的。

2 利用课文插图练笔

小学语文教材里带有很多插图，插图直观生动，是对该课文内容的高度概括和形象展示，这是非常好的仿写素材，其图意基本上是文章的景情凝结处，也是让学生进行拓展练笔的极好素材。每上一篇课文后，我就让学生根据文中插图情景练习写作，通过练笔，学生能在插图中展开想象，如在《咏柳》这首古诗中，作者看到柳叶细细的、嫩嫩的、排列整整齐齐的，就想到了春风是一把剪刀，裁出了这样美的柳叶。教师就让学生挖掘出其联想的功能，利用古诗的柳叶插图让他们展开联想，进行拓展性练笔。教师可在旁边启发学生：枯枝上长出了柳叶，是因为春天来了，好像是春姑娘那种一把剪刀，剪出了细细的柳叶，那么它还会剪出什么呢？让学生展开各种各样的联想。教师还可以引导：当时在诗人的脑海里，诗人联想到春风是一把剪刀，剪出了柳叶。那么，在你的眼里，你联想到了什么呢？借此培养了学生的想象力，然后让他们把想到的东西写出来，锻炼了他们的表达能力，深化了学生对课文的理解。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活潑地流个不停。”在教学中，如果我们能注意挖掘课文中可以让学生想象的空间，让他们有机地把写融入教学，以写促读，不仅能够优化课堂教学的结构，提高教学效率，还会创造出很多精彩，留下美妙的文章。正是一次次的这种引导鼓励下，我班上大部分学生对这种小练笔，逐渐产生了兴趣。每当他们看到课文中的插图，都会对着插图思考半天，有时他们就自觉的写下自己的感受和体会。

3 模仿式练笔

小学生天性好动，好奇心强，大都喜欢模仿，教师可根据他们的这一特点，进行模仿式练笔。借助于模仿，表达他们对事物的理解能力。这种练笔不受篇幅、命题的限制，练习形式灵活多样，但要和学生熟悉的生活紧密结合，可以训练学生的思维能力和想象的能力。这种模仿练笔的形式很多，如《一个小村庄的故事》这篇课文“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”教师可让学生阅读这一段文章，然后在讨论美丽的小村庄给我们展示了一幅山清水秀的美景，这么好的村庄为什么越来越少？家家户户都有了锋利的斧头，这些斧头是干什么用的？洪水为什么能把小村庄卷走？让学生展开想象进行描写，然后教师在电子屏幕上打出一幅沙漠里的一只枯树，让他们思考，在沙漠里为什么没有小村庄？由学生自己选择内容和角度，写一篇短文。如此读写，对学生能力的培养是综合的、立体的。这种进行有效的语言训练，使学生的随文练笔安排更科学、更合理，更有利于学生语文素养的形成和发展。

总之，在小学语文教学中，这样的练笔方法多种多样，但我们在训练学生时一定要打持久战的心里准备，要让学生懂得贵在坚持的道理。郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会写巧起来，好起来。”事实证明也是如此，在我带的班里，从三年级一直到六年级学生毕业，我都坚持利用教材，巧妙安排了许多切实可行的随文小练笔，学生毕业时，他们的写作整体水平有了很大的提高。