美术课堂培养学生环保意识的探索

肖月

【摘 要】美术教师将生活中废旧物品作为教学资源合理地开发利用，它在培养学生的创造力、形成学生的创新精神和技术意识、塑造学生的操行和品性上都有着不可忽视的作用和意义。

【关键词】美术课堂；环保意识；培养

中图分类号： G623.75 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）23-0220-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.099

【Abstract】Art teachers rationally develop and utilize waste materials in life as teaching resources.it plays an important role and significance in cultivating students creativity，forming students innovative spirit and technical awareness，and shaping students behavior and character.

【Key words】Art class；Environmental protection awareness；Training

随着社会的发展和文明程度的进步，各种各样琳琅满目的生活用品、物资资源层出不穷，纷纷进入千家万户。我们的学生，他们中的大部分人环保意识淡薄，为帮助学生树立环保意识，就要充分利用“变废为宝”的环保理念。《美术新课程标准》提出：“尽可能运用自然环境资源（如自然材料）以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。我们仔细观察这些废旧的材料，你会发现它们都富有各自独特的美感因素，如色彩、形状、图案、肌理、质地等。不同的材料有各自适宜再利用创作的价值，如包装纸图案设计精美、色彩亮丽，适于图案、色彩的组织，易拉罐是圆柱体，圆浑结实，薄薄的金属片易于剪制，泡沫塑料形状多变，易于联想，不同大小的纸箱子易于叠合，废弃电线易于绕扎等，所以该研究有利于激发和培养学生的环保意识，通过学生亲身参与设计创作与实践的过程，能更好的激发出他们的主人翁意识，深刻了解环保的紧迫性，培养他们的环保意识。

1 加强教师理论学习，开拓教师的研究视野

为充分搞好利用美术课堂开展环保意识的培养研究，只有热情和基本教学知识是不够的，还应掌握和了解与本课题相关的知识及研究方法，制定详实、操作性强的研究实施计划。通过 “通识”学习和自主学习，不仅提高了教师的教学能力，还提升了教师的研究能力，开拓了教师的研究视野。只有提高课堂教学效率，才能在常态化的美术手工课堂中教学的，掌握基本技能的基础上激发学生的创新潜能，创作出富有思想、与众不同的作品，并在动手、动脑中发展其创新思维。本着这样的理念，我们将美术课程进行筛选，集中开展“学生利用美术课堂树立环保意识的培养”研究，我们全体美术教师在研究中发现问题，解决问题，并将研究过程中出现的问题和解决后的效果加以记载、分析，找出其与学生行动发展创新思维形成的关联，并在推广中得以提炼，形成有价值的研究成果。我们召开年级组美术专项会议，集体商讨对策，开展集体备课、观课和议课，逐步改进教学研究方式并解决教学中存在的问题。我们在本年度初就确定了具体的实施计划，并按计划开展教学研究。

2 欣赏感悟阶段

在社会的每个地方精美的包装在带给我们方便的同时也带给我们美的享受，随之也带来了一些小小的麻烦，各种废弃的包装材料开始堆积在家家户户本来就很狭小的空间，生活中有许多废旧的材料，它们看似平淡无奇、废弃无用，可是只要学生发挥丰富的想象力，利用灵巧的双手把它们美化一下，就能将他们变成一件件独具魅力的艺术品，如牛奶盒、易拉罐、纸箱子、泡沫、一次性纸杯。这些材料弃之可惜、留之“无”用，尤其会对环境造成污染，我们在美术课堂上可以组织学生学习他人的手工制作作品，从中学习制作技巧，获取设计灵感，开阔创作思路等。教师可以从网上下载一些图片资料然后上传至学习网站，让学生去浏览，也可以让学生从网上观看有关手工制作实例的视频，如在百度视频搜索中输入“艺术创想”、“手工制作”等关键字，就可以点击观看相关的制作视频，从中可以学到很多制作的技巧和方法。也能为学生激起创造思维的火花。

3 技法指导阶段

随着综合绘画、装置艺术等艺术形式的发展、盛行，多形式、多手段、多媒材的造型方式不断丰富起来，纯粹的绘画在美术中的主导地位逐渐溺化，美术教学逐渐趋向于综合艺术创造。因此在美术作品中应多引导学生用各种材质进行综合创作。完整的创造力包含着创造性思维与表现能力两部分，要使学生的创造能力在完整意义上得以发展，开拓学生的创造性思维和培养一定的表现技能，两者缺一不可。创造活动不可能脱离造型形式和表现技能单独存在，仅有创作的灵感，而没有表现的语言，再好的想法也無法实现。因此在活动中老师要有意识地培养学生的技术意识，并进行适当的技法指导。

3.1 临摹法

教师可将若干用不同材料制作好的作品分发给每个小组，让学生先行研究作品的造型特点、材料、制作过程、方法等，作一番观察研究后，可以让学生以小组合作的形式来临摹制作，材料可以与范作相近，鼓励在材料上的独特使用，不求完全一致。设计构思的过程要提倡“因物而设”、“因料而创”，因为学生的思维是以形象思维为主的，他们的想像创造很多时候都要依附于具体的媒介物，没有材料的构思对于学生来说是空洞的。因此，设计构思往往与收集材料、造型制作是紧密结合在一起的，难以独立区分。

3.2 模仿法

模仿图片或实物，根据其造型特点和规律，选取在形状上相接近、相类似的材料进行“仿制”。如根据图片中的机器人，用牛奶箱子、牙膏盒、废旧光盘等材料来制作机器人。许多学生会将长方形纸盒和圆形瓶盖制作成小汽车，将牛奶盒制成小房屋，这其中其实也就是模仿制作。这种方法在制作中是最常用的，也是最有效的一种方法。对于基础不是很好的同学来说，还是比较适合的。

3.3 联想法

教师可以让学生将几个不同大小形状的材料组合、叠加一起，引导学生观察想像、依据学生的知识经验进行联想，构想出一件具体事物的图形，然后将其进行进一步组合粘贴等制作。如我将一只纸杯的杯壁剪开多瓣，就像裙子、帽子，如果用铅笔将其卷曲，就很像娃娃的卷发。再如，将矿泉水的瓶子沿着底部斜着剪开，可以得到像灯罩的形状，将几只同样的形状组合在一起可以制成“广场上的大灯柱”。冷饮板，这种小木板很常见，通过学生的巧手制作，变成一座精致的小房子，包括那个小灯笼也是一次性纸杯变废为宝。那么，在美术教学中进行环保意识渗透是否可行呢？我们认为是可以实施的。因为，美术教材本身就包含着大量的可以对学生进行环保意识渗透的内容，只要我们在把握、吃透教材和全面了解学生的基础上，选准进行环保意识渗透的切入点，运用恰当合理的方法，切实有效的实施，美术教学中的环保意识渗透定能有所成果，实现提升学生环保意识的目标。

总之，为提升学生环保意识，我们美术组教师做了大量踏踏实实的工作，我们对此目标的探索也是积极乐观而丰富多彩的。我们的实验研究既立足于课堂教学又作用于课堂教学，在课堂教学在取得的成效使学生们受益，使领导和家长们满意。利用美术课堂提升学生的环保意识的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了希望。这个探索过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，只要我们教师团结一致，争取把绿色环境教育的实践研究渗透到各学科中，让研究成果作用于广大的学生，我们的学习环境将会更加美好健康。