幼儿园自制玩教具的实践与探索

■文/江苏省如皋市港城实验幼儿园 周 云

幼儿园自制玩教具是幼儿园师幼共同合作创作的，适合幼儿学习和游戏的材料，大部分选用废旧环保的材料进行再利用和改造，是幼儿教师智慧的体现，是幼儿游戏、学习和生活的有力支撑。

我园积极参加各项幼儿园自制玩教具比赛活动，也取得了一些成绩：自制玩教具“稻草趣”，荣获江苏省第三届幼儿园自制玩教具评比一等奖，全国三等奖；自制玩教具“纸艺乐园”，荣获江苏省第四届幼儿园自制玩教具评比一等奖，即将参加全国评比。在自制玩教具的过程中，我园总结出一些成功的经验。

一、理念转变

1.教玩具→玩教具

大部分人习惯于叫做“教玩具”，而第三届、第四届江苏省玩教具评比表中，都称之为“玩教具”，虽然只是一个字顺序的改变，但背后隐含的意义却是巨大的。玩教具，玩在前，玩中教，玩中学。好玩吗？如何玩？和谁玩？相信大家都知道，肯定是幼儿说了算。所以，在制作的过程中，我们会一直追问这些问题，换位思考如果我是幼儿，喜不喜欢这样的玩具？怎样才能变得更好玩呢？

2.单一玩→开放玩

《2017-2018学年全省学前教育教研工作重点》中提出：“以低结构、易操作、可变化的材料为主创设儿童自主游戏的区域。”高结构的仿真材料，幼儿玩一两次就不感兴趣了，可是低结构材料，却可以给幼儿更多想象和创造的空间。所以，我们的玩教具越来越注重组合变化，开放多元，如“纸艺乐园”的组合魔镜，每一次不同的组合方式，都会观察到不同的景象，这种开放式的玩具，是符合幼儿好奇心、探究欲望的玩具，是贴近幼儿兴趣的玩具，自然而然会受到幼儿的欢迎。

3.高大上→接地气

起初，我们思考着制作高大上的机器人，玩点高科技，肯定能够冲刺一个较好的成绩。于是，就买回一些机器人进行拆装研究，后来发现，那些高大上的机器人根本模仿不来。我们又想着保留机器人的内芯，给它换上一件其他外套，可是问题又来了，“自制玩教具”，哪些部分是自制的？如果机器人的外壳是自制，核心零件都是现成的，肯定不行，只能放弃。大家总结反思：做自己能力所及的事情，选择幼儿常见的材料。

事实证明，我们的出发点是正确的。2017年江苏省自制玩教具现场评比时，共有130件作品获奖，一等奖26名。分析获奖玩教具的原始材料，我们发现很多都是具有本土文化特色的材料，如高粱杆、纺织厂的剑带等。我园参加江苏省第三届幼儿园自制玩教具评比时制作的玩教具“稻草趣”，就是利用极具乡土特色的稻草资源制作而成。当然，还有一部分材料是生活中常见的物品，如纸筒、扎带、袜子、瓶盖、水彩笔等。而我园参加第四届评比的自制玩教具“纸艺乐园”，也是选用了生活中常见的纸板作为原材料。

高大上纵然能哗众取宠，接地气的才是适合幼儿，也是适合教师的。

4.运输难→巧收纳

参加前几届比赛时所制作的玩教具，普遍比较大，外出比赛都要用大车运输，极不方便。我们也在不断思考，如何更巧妙地收放，可不可以像变魔法一样，一会小，一会儿大，收起来可以轻松运输，展开来又能乐趣无穷？今年参赛使用的玩教具便整合了这种理念，从小到大，从平面到立体，而且最关键的是在整个变化过程中，幼儿是可以全程参与、动手操作的，游戏前的准备和游戏后的收拾整理，都是一个有趣的再游戏过程。

二、行动支撑

1.分组分工，行政推动

每次接到玩教具评比的通知，我园都会及时召开行政组会议和全体教师会议，行政组责任到人，带领年级组共同商议并制作。组长的职责是引导者、合作者、关键时刻的决策者及后勤补给者。

2.借人之长，补己之短

既然团队参与制作，就需要充分利用好每位教师的长处。青年教师——热情有冲劲，是前期研发的先锋；中年教师——经验丰富，是加工制作的主力军；年长教师——心细手巧，可以做剪、刻、缝、贴等工作。团队里每一位成员都能找到最适合自己的任务，带着目标前行。这是一个团队合作的成果，是集体智慧的结晶，我们坚信：1+1＞2。

3.寻求外援，难点突破

制作过程中，既要埋头苦干，还要抬头看路，遇到自己不能解决的问题，学会借力成长很重要。制作“稻草趣”时，向有经验的农村年长者请教；制作“纸艺乐园”的潜望镜时，向初中物理老师请教；制作有关布艺的玩教具时，向缝纫师傅请教……寻求外援，让我们顺利突破每一个难点。

4.经费保障，后顾无忧

巧妇难为无米之炊，有些材料是易耗品，如各种颜色的布、颜料等，必须购买。初期尝试制作阶段，肯定会有失败，买回来的材料不一定够用，如果中途有了新的思考，买回来的材料又不一定用得上。在符合相关规定并手续齐全的情况下，我园一直全力支持大家的想法和做法，为的只有一个目标，就是把事情做好。

三、点滴收获

1.园所特色，课程积淀

成长中的港城园建园已经8年，自制玩教具的成功经验已经成为我园一张亮丽的名片，给社会各界留下了良好印象。而每一次自制玩教具的过程本身也是一个课程产生、发展、延续的过程，幼儿园稻草资源课程曾荣获市级课程主题叙事评比一等奖。

2.师资提升，氛围和谐

每一轮玩教具的比赛历练，都会让教师的教育观念和实践水平呈飞跃式上升，师资队伍的专业水平也在潜移默化中持续提升，整个团队人心凝聚，积极向上的正能量在不断传播。

3.个人超越，生长拔节

我园的教师以自制玩教具为载体，生发了一系列活动，个人也取得了优异的成绩，多篇论文获奖和发表，教师的专业自信心也越来越强。自制玩教具为教师成长成功搭建了平台，使教师视角向更专业的方向延展。

4.幼儿嬉戏，幸福成长

玩教具制作活动，最大的受益者应该是幼儿，低结构材料、创意性玩法，让他们更加投入游戏，也尽情享受着玩教具带来的童年快乐。幼儿灿烂的笑容，专注的神情，有效的互动，是对每一个自制玩教具最好的评价，是对每一位参与制作者最高的奖赏。

自制玩教具指引教师专业发展的方向，收获幼儿使用时带来的幸福快乐，更加积淀了幼儿园的文化底蕴和品牌效应。正如惠特曼有首诗——《有一个孩子向前走去》，那个孩子就是我们身边的孩子，也是我们积极向上的老师，更是慢慢成长起来的幼儿园。