幼儿园开展民间传统游戏的探索

韩媛媛

[摘要]民间传统游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分，是中华民族文化的一部分。各种各样的民间传统游戏不仅可以促进幼儿身心健康成长，而且能提升幼儿的民族自豪感，将优秀的中华传统文化得以延续和传承。我国的民间传统游戏历史悠久，大都有古老的历史背景，显现出“一故事一游戏，一游戏一童谣”的特点，给民间传统游戏增添了趣味性和神秘感。在幼儿教育中，我们有责任将民间传统游戏传承下去，并有所创新，将传统与现代相结合，丰富游戏的内涵，促进幼儿的全面发展。

[关键词]民间传统游戏；文化传承；个性发展；创新

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 同时要求：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”游戏是儿童的天性，游戏活动是幼儿健康领域的重要内容，要按照幼儿的身心发展特点来开展。民间传统游戏是中华民族文化的一部分，具有地域性、娱乐性、地方性的特点，深得幼儿喜爱。但在当下的信息社会，传统游戏逐渐被人们所淡忘。基于此，传承和发展民间传统游戏，使它在幼儿一日活动中得到有效开展，是幼儿教育所面临的一个重要课题。

一、追溯传统游戏的历史由来，增强幼儿的游戏兴趣

中华民间传统游戏历史悠久，源远流长。大多数游戏都有古老的历史背景，或者在游戏童谣中显现出游戏的背景故事。让幼儿在游戏的过程中了解游戏历史的由来，能够帮助幼儿理解游戏的意义，增强幼儿的游戏兴趣和参与的积极性。幼儿喜闻乐见的传统游戏主要有：

跳房子：又叫跳格子，是过去女孩子常玩的一种游戏，一边玩还一边唱：“正月十五黑咕隆咚，树枝不动刮大风，刮的磨盘来拉驴，刮的妞妞笑哈哈。”从历史背景以及童谣中可以明显感受到，这是一首具有童真、童趣的颠倒歌，向幼儿介绍颠倒歌是我国传统的语言形式之一，经常会出现在相声和童谣中。

捻捻转：宋朝时有一种类似陀螺小玩艺儿，名字叫做“千千”，类似今日的手捻陀螺造型。它是象牙制品，在一个直径约4寸的圆盘中央插上一只细木签，以细木签为轴心捻动整个圆盘转动，快停止的时候再用衣袖拂动它，让它继续旋转，最后比比谁的“千千”转得最久，谁就获得胜利。它是古代宫女打发时间的消遣游戏，后来发展成为民间大众化的玩具。“捻捻转”游戏随意性比较强，不受空间、人数、场地、位置等条件的限制，也不用严格规定时间。可以是分散的，可以是独立的，也可以是三五成群的。只要想玩，随时随地在安全的场地即可游戏。要注意的是材料的安全性，中央插上的木签要用既可以转动，又能够保证安全的火柴棍或不尖锐的木棍代替。

踢毽子：又叫“打鸡”，起源于汉代，盛行于南北朝和隋朝，至今已有2000多年的历史，是湘、鄂、渝、黔等省边境地区的民间传统体育娱乐项目之一，深受该地区儿童及青少年的喜爱，尤其是深得女孩子的喜欢。踢毽子传统游戏是我们每个人童年时代的美好回忆，它伴随着每一代人的成长。踢毽子既是对民间传统游戏的一种传承，也是对古人智慧结晶的一种敬仰。

二、传统游戏在幼儿园小、中、大班的有效开展

民间传统游戏对于各年龄段幼儿参与游戏的局限性比较强，每个游戏对幼儿年龄的要求都十分明显。因此，在幼儿园开展民间传统游戏，为了能让各年龄段的幼儿都能够参与进来，就要针对小、中、大班幼儿的特点，同一游戏项目要适当地增减内容。

跳房子：小班幼儿正处于语言发展期，在此游戏中可以不进行颠倒歌的创编，直接将传统颠倒歌运用到跳格子游戏中，游戏中注重锻炼幼儿的大肌肉发展和身体协调性，从中体验游戏的快乐。

中班幼儿处于掌握语言最迅速的时期，教师可以有目的地丰富幼儿的语言认知，开拓幼儿的视野，引导幼儿仔细观察、认真思索，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。在游戏中可引导并帮助幼儿尝试创编简单的童谣，如创编颠倒歌：“小鸡小鸡嘎嘎嘎，小鸭小鸭喔喔喔，小狗小狗喵喵喵，小猫小猫汪汪汪。”增强幼儿的思维和语言能力。

大班幼儿具有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心更强，语言表达能力、理解能力及观察能力也都较强，因此，可以引导他们根据自己的兴趣和需要尝试自主想象和创编。如幼儿创编的“手套戴在耳朵上，耳包戴在小手上，鞋子穿在头顶上，帽子戴在脚丫上。”在创编的过程中，大班幼儿不但感受到了语言游戏的快乐，还体验到通过合作创编颠倒歌所带来的成就感。在创编环节中，教师可在幼儿原有的生活经验基础上，指导幼儿进行分类创编，这样更容易创编成功。

捻捻转：小班幼儿小手的控制性和动手能力相对较弱，小肌肉发展正处于关键期，可在教师的指导和帮助下制作完成，感受游戏的神奇和快乐。活动初期，幼儿小手的控制性不强，而且幼儿间存在个体差异，有的幼儿不是力气过小就是过大，经常转不起来或者飞出去，这时就需要教师的鼓励和帮助，以增强幼儿的自信心。没成功的情况下，教师做示范，或者让家长在家中帮助幼儿掌握玩陀螺的技巧，增进亲子间的情感和愉快的家庭氛围。

中班幼儿对游戏有较强的好奇心，但探究欲逐渐增强，小肌肉的控制性和精细度发展不断增强，可尝试左右手交替捻陀螺，或双手同时捻陀螺进行游戏。根据中班幼儿的这个特点，要逐步增强游戏的难度。对游戏过程中幼儿产生的好奇和疑问，教师要及时进行解答。

幼儿进入大班后，生理和心理都得到了快速的发展。他们不再满足于单一的游戏内容和角色，不再像小班幼儿那样热衷于游戲的情节，而是主动观察探索和思考，积极尝试解决游戏中所出现的问题。对周围事物、现象感兴趣，有较强的好奇心和求知欲。活动中幼儿可以在活动区中进行游戏，不仅可以在美工区制作陀螺，还可以在益智区用拼插玩具拼插出多种形状、不同大小、不同颜色的花式陀螺，提高幼儿自主探索、创新和思考的能力，增强创新意识和想象力。在传统陀螺制作中，幼儿运用各种不同线条和图案装饰陀螺，发现为什么花纹转动起来会动等问题，一次次在失败中寻求经验和不足，在失败中不断地建立自信心。他们还会比一比看谁的陀螺花纹转动起来更好看，哪种线条转动的幅度最大，看谁的陀螺转动的时间最长。这些问题都是幼儿在游戏过程中自主探索和发现的，如果他们自己弄不明白，便会主动向教师和家长寻求答案，从而在游戏中收获快乐和知识。

踢毽子：小班幼儿的大肌肉运动能力和手眼协调性较弱，准确度不高，可以将毽子换做布口袋，将布口袋进行抛、投、接、传等大动作游戏活动，训练运动能力和协调性。

中班幼儿大肌肉运动发展、手眼协调性和稳定性都有了很大的提高，但是还不会熟练地踢毽子。因此，游戏中可将毽子底扣系上一根绳子，将绳子的另一端握在手中，起到控制毽子的作用，用脚内侧和脚尖进行踢毽子游戏，从间断踢到连续踢，从原地踢到前进踢，从前进踢到原地转圈踢。动作连贯性从慢到快，踢毽子数量从少到多，大肌肉动作从简单到复杂。

大班幼儿的动作更加灵敏，控制性、平衡感、手眼协调和部分关节调节能力较强，对于游戏的选择上更要具有挑战性。踢毽子的方法和难度逐步增强，根据幼儿个体差异可分为几个难度层次，继续借助拴绳子的方法，左右脚交替踢毽子，并在速度和连贯性上提出要求。能力较强的幼儿可不借助于绳子踢毽子，初期可进行踢接练习，踢一下用手接一下；在循序渐进中尝试连续踢毽子两个或者两个以上，让幼儿在不断的挑战中提高游戏难度。

三、在民间传统游戏基础上创新游戏内容

经典的传统民间游戏广为流传并延续至今，自有其趣味性和益智性。随着时代的变迁，让幼儿创新玩法，增加新的内容和规则，能让传统游戏的趣味性变得更强，更具有挑战性和规则性。同时，也培养了幼儿的思维能力和创新意识。

找朋友：创新点在于幼儿自主扮演小动物，扮演各种小动物的形态和走路的特点玩找朋友游戏，突出了游戏的情境化和角色化，这种创新的玩法更符合小班幼儿的年龄发展特点。

丢手绢：创新点在于幼儿在丢手绢的过程中，将多种大肌肉的动作加入其中，增加游戏难度。如在丢手绢的过程中加入双脚跳、单脚跳的动作进行追逐，也可用多种爬行方法进行游戏等。游戏中让幼儿不断尝试创新，提高挑战性和难度，以提升幼儿的竞争意识和想象能力。

总之，民间传统游戏是童年生活不可或缺的内容，是对我国传统文化的一种传承。幼儿教师有责任将民间传统游戏园本化并加以创新，在开展游戏的过程中，不仅发展幼儿的身心，而且提升幼儿的民族自豪感和使命感，使他们的童年与快乐相伴。

參考文献：

[1]郎明琪，陈培燕.幼儿园阳光体育创新游戏活动[M].北京：农村读物出版社，2009.

[2]任志楠.幼教新视野[M].长春：吉林美术出版社，2007.

（责任编辑 付淑霞）