教师的陋习影响学生的学习

唐登虎

教师是学生学习的促进者，这是新课程倡导的教师角色之一。这种“促进者”的角色，应该是用自身的行为去感染，去熏陶，去促进学生学习。但有些教师随着教龄的增长，滋生出一些自以为是的陋习——

陋习一：上课迟到。很早的时候学校的钟声是人工敲打的，上课前有3分钟的预备，3分钟教师完全可以从办公室走到教室，现在的学校都改成了电铃，没有设计3分钟预备，如果教师等到电铃响了，再从办公室到教室就应该是迟到。如果办公室离教室距离稍微远一点儿，学生的歌声停了，教师还进不了教室，这时教室里基本是失控的。本来课前一首歌是为了提振精气，教师趁着学生良好的精气神进行授课，有助于提高课堂效率，但失控的时间产生出的是一种懒散、随意的状态，在这种状态下教学，效果是可想而知的。此外，失控的状态下，教师走进教室的第一件事多为组织教学、管理学生，教师的心情和学生的心情都发生了改变，其“教”的状态和“学”的状态可想而知。

陋习二：课堂小憩。战场是军人的阵地，课堂应该是教师的阵地，不要求教师进入课堂就像军人进入战场那样的紧张，那样的注意力集中，至少要做到聚精会神，一丝不苟。

但现在的课堂，教师小憩的现象表现严重。当学生在作业考试的时候；当学生在阅读背诵的时候；当学生在自主学习的时候；当学生在探究新知的时候，出现了教师小憩的现象——无目的地转悠、无聊地看着时间的流逝、更有过者是玩玩手机什么的。

笔者认为这个时候，恰恰应该是教师观察学生、发现问题、检查落实、矫正行为的黄金时间，教师要善于利用好这个时间，看学生在做题时容易出现的错误，分层检查学生阅读记忆的效果，观察学生自主探究的方式方法，以及规范学生在学习中出现的不正确行为，做到及时发现，及时处理，及时矫正。

陋习三：上课接听电话。原来学校明确要求教师不能带手机进入课堂，随着信息技术的广泛应用，手机能方便教学，促进教学，因此，带手机进入课堂成了教师正常行为。这样一来，教师上课接听电话，看手机之陋习偶有发生，浪费有效的教学时间，致使学生注意力转移。

陋习四：上课坐着讲课。教师的精神状态直接影响着学生的精神状态。教师坐着讲课呈现的是教师有气无力，体力不支，精神不振的状态，学生也会听得无精打采，昏昏欲睡。另外，教师坐着讲课，关注的只是一小部分学生，班级整体学生的动态、学生对知识的掌握情况根本无法全知。

陋习五：板书不规范。时代的发展，板书成了教师的短板。寫不好，甚至是不会写，书写不规范，简化字、错别字、独创体也都在课堂上出现了，尤其是年轻教师这方面表现更为突出，“电脑”方面的才能过得去，“人脑”方面的表现不过关，字儿拿不出手，书写不规范，板书无体系，或者是一节课下来根本无板书，知识没有小结，课堂没有挈领，新知没有体现，重点不突出，难度也没有指出。

教师出现了以上陋习，错误显而易见，会对学生产生巨大的负面影响。教师只有把握好了“促进者”的角色才能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果。

（作者单位：襄阳市南漳县第二实验中学）

责任编辑 尹培文