别让学生回家拿作业

周天天

那天上午，我上第二节数学课，见有一名学生不在，就问是怎么回事。学生告诉我，上节××课上查作业，这名学生说忘了带，×老师就让他回家拿作业去了。

就我的了解而言，这种情况绝非孤例，在一些基层中小学或多或少都存在着，至少可以说存在过。那么，学生说自己忘记带作业，教师是不是就真的要学生回家去拿呢？我看很值得商榷。经验告诉我们，每个学生都有可能忘记带作业，就像我们老师有时也可能忘记带粉笔、带教案一样，都是人之常情、常理，不值得大惊小怪。即使老师预判学生有撒谎的可能性，但在学生到校之后，特别是正在上课的时候，也不应该要求学生回家去拿。否则，除了赌气似的证实真假、让学生难堪之外，还有什么实际的教育意义和教育效果呢？

不要说真的忘记带作业的学生可能遭受的误解之痛和折腾之苦，就说撒谎忘记带作业的学生吧，你让他回家去拿，他也拿不出来，到时候你又能怎么办？还不是要回到耐心教育、因势利导的路径上来吗？至于学生，离家近的还好，离家远的要得多长时间，要得耽误多少课时？还有，学生路上安全吗？他真的回家了吗？他一路上又将会遭受怎样的心理纠结和煎熬？凡此种种，不能不察。我有时甚至在想，谁要是让学生回家拿作业，谁就是在变相体罚学生，因为显而易见的是这种做法不仅有违师德，也有违起码的人情和人性，更与当下倡导的以“生”为本的教育原则格格不入。

事实上，不论学生是真的忘记带作业，还是撒谎忘记带作业，老师都不应该让他们离开课堂。我们不能以任何借口，包括关心学业、严格要求等，取消学生正常上课的权利。我们不该这么做，也没有这个权力。如果我们是真的关心学生，而不是有意为难，就应让学生先上完课再说。至于确实撒谎的学生，老师可能担心他们事后补做，以掩盖事实真相但这又有什么关系呢？“教室就是出错的地方”，允许、宽容学生犯错，并为其预留改正的机会，当为教育应有之义。这是一种价值认知，更是一种教育情怀，而与默许、纵容学生撒谎无关。更重要的是，老师千万要记住，撒谎的学生也有尊严，不要逼得太狠、逼得太急，否则极容易产生不必要的麻烦，将教育置于人为的困境之中。

进一步说，防止或改正学生说谎的毛病，也不是靠“逼”就能解决问题的。有的时候，学生缺的不是严格或严苛，而是宽容与安慰。特别是犯错的学生，本来内心可能已经很忐忑了，我们不要再以任何名义加深他的恐惧。如果能够免于恐惧，他为什么还要用撒谎来面对呢？这很值得我们思考。布伯说：“人，是能够感受到内疚，能够照亮自身内疚感的个体。”所以，我們应该相信，撒谎的学生在老师的宽宥下，得以产生深重“内疚感”的可能性，以及由此形成的自我反思、自我净化，即“照亮自身”的可能性是存在的。我们应该对此充满尊重、理解、信任和期待。

回到开头那一幕，如果这位老师不是简单粗暴地让学生回家去取，而是说：“没关系的，下课后补一补，不会的问老师，但下次别再‘忘了哦。”与前者相较，哪个更像教育、哪个着眼于“人”的本身、哪个更能带给学生温暖和觉醒乃至成长的力量？

所以教育这事，说复杂也复杂，说简单也简单。有的时候，哪怕倾注一点点人情、人性的因素在里面，譬如不让学生回家拿作业之类，可能就是好的教育。