创新创业背景下的游戏专业课程教学改革研究

王至

【摘 要】学科是大学的基本学术单元和组织单元，专业以学科为依托，学科的发展又以专业为基础，而专业的核心是课程，游戏专业的课程如何跟上当前产业发展，提出基于创新为导向、创业为驱动的游戏人才培养理念，对游戏设计课程进行教学改革，通过创新创业来激发学生学习的积极性，鼓励学生主动参与市场竞争。

【关键词】创新创业；独立游戏；动态课程；自我驱动

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）28-0196-01

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，进一步激发高校学生创新创业热情，展示高校创新创业教育成果，搭建大学生创新创业项目与社会投资、社会需求对接平台，“互联网+”大学生创新创业大赛，已成为高校教育教学改革的前沿阵地。游戏产品作为“文创”的主体力量，作为年轻人最受欢迎的娱乐方式，吸引了重多的创业者追捧。但高校游戏人才培养与游戏行业需求的差距不断拉大，市场变化莫测，这对高校的游戏人才培养是一个挑战，为了适应这一变化，教育部先后推出了“产学研”“校企合作”“产教融合”“创新创业”等举措。本文以创新创业为研究背景。

一、创新创业与课程改革之间的关系

创新创业本身是一个系统工程，加上教育本身就有其滞后性，如何让四年前制定的人才培养计划中每门课程里面的模拟项目走向生产项目并接受市场的考验，是当下急需解决的问题。而一个完整的游戏产品包含了很多个闭合的环节，而每一个闭合的环节就是一个小的生态，如游戏策划、游戏程序、游戏美术、游戏音乐、游戏测试、游戏发行、游戏渠道（买量）、游戏直播等。本文以培养独立游戏开发者的视角来进行游戏专业课程改革。

二、传统评价模式的现状分析

我国隋朝开始的科举制度是最早建立的考试制度，考试制度作为考评制度的一种，在中国历史发展中起到了重要的作用。但长期以来受应试教育的影响，将知识一味灌输给学生，课程考试的内容仍局限于考试大纲、考点知识和死记硬背的基本概念，束缚了学生的思维和创造发展能力，使人无法自由发挥和阐述自己独特的见解。现行考评方式不能激发出学生学习的兴趣与热情，学生为考而学，是中国高等教育普遍存在的现象。

三、创新创业背景下的课程教学改革措施

（一）构建一个动态的创新型课程机制。动态课程即课程内容可以根据外部需求而相适应改变的一种课程模式，是解决四年前制定的人才培养方案在四年后不与产业脱节的关键性办法。其内容包含以下几个方面：第一，课程名称可以改变。游戏行业技术革命十分频繁，为保持技术的先进性，必须调整课程名称。第二，设置动态的课程内容。课程内容结构为：提出问题、实地考察、解决问题。第三，动态的课程评价体系。根据每个同学所需要解决的问题制定和产业相符的考评体系。

（二）差异化教学。游戏设计是个极具创新的行业，游戏同质化时代已经成为过去式，差异化竞争才能获取垄断的利润，无论是玩法还是美术都需要创新，创新是没有规律的，也是教不出来的，但可以引导。除了基本概念需要传授外，其它内容更多的是引导学生进行思考。课堂教学的内容不能只停留在教材和自己的能力之内，还需要结合业界出现的新趋势进行讨论和分析，并且付出实际行动予以尝试性的求证，这样一来就可以为创业积累经验，也可以检验课堂教学的知识是否正确。

（三）分组教学。游戏从研发到运营是一个系统的工程，涉及到游戏的策划、游戏美术、游戏程序、游戏测试、游戏运营与推广等工作，每个职能都需要相互合作才能完成。而根据学生的特长对学生进行差异化教学，做到按岗定人、因材施教。鼓励有管理能力的学生根据各自的要求搭建游戏研发和游戏发行两类团队，其中，游戏研发包括游戏策划、游戏美术、游戏程序和游戏测试；游戏运营包括游戏素材设计、游戏渠道对接、游戏工会和游戏客服。在教学过程中，学生以自身的特长进行分组，要求学生根据自己特长和所从事的岗位差别对待，并完成制定的成长形的教学任务，各团队的组织和日常管理由学生主导，明主选举自己的负责人，并允许换班级和夸专业合作。

（四）课程内容与市场需求相结合教学模式。创新一定要打破现有的规则和边界，教学内容也是一样。贴近市场的教学内容只是游戏创业的开始，游戏设计需要强调以学生为主体，尊重学生自身的特长与发展方向，保障教学内容与学生发展的有机统一，进而实现因材施教；同时创业是一个长期的过程，而创新创业导向的课程教学开启了这个过程。为鼓励学生把课程内容转换成产品。

（五）广泛参与企业与市场分工。通过“引进来，走出去”的战略，让企业参与校内实践教学，接受游戏行业人士的指导。“引进来”通过邀请企业资深员工来校讲学，聘请游戏企业产品经理指導学生开发团队进行项目立项。“走出去”就是走出课堂，到游戏产业里面去了解真实的市场需求。不论是独立开发还是参与游戏企业开发都能帮助学生提升自身的竞争力。

四、结语

创新创业背景下的游戏设计课程教学改革，是以学生为本体出发实现产教融合的一次尝试，通过创新来提升游戏竞争力、通过创业来激发学生的自驱力、通过教学改革来完成课堂到产业的融合，逐步从教师为中心的评价体系过渡到以学生为中心的评价上来，培养具有自我驱动能力的“自我成长者”。