浅析诗歌情感内容与情感教育的有机联系

文/尧幻丁，成都中医药大学附属医院针灸学校

1　感受诗歌中蕴含的情感，能够丰富学生的情感体验

中国诗歌浓缩了上千年来无数先贤的得意与失意，豁达与豪迈的丰富情感和内心感受。学习诗歌，能够使学生明白人生不是一帆风顺的，人生的状态在于面对坎坷时的心态；另外，诗歌中如此丰富多彩的情感，能够帮助学生尽早了解到生活中还未感受到情感，这便于学生形成健康稳定的情感心理，增强理智感，加快学生社会化的过程，使他们尽快适应生存环境。

2　品味诗歌的美，能够提高学生的审美能力

首先，中国古典诗歌蕴含着无限的独特的美。古诗兼具了语言美、画面美、意境美、音乐美和建筑美等，能够使学生从中受到美的熏陶。语言美，正所谓“两句三年得，一吟双泪流”，说的是诗歌语言的凝练、准确、生动之美。韵律美，古诗歌讲究平仄、押韵、停顿，这使诗歌与音乐有了千丝万缕的联系，诗歌音节和谐，节奏鲜明，具有了音乐之美。

其次，诗歌中的意象能够唤醒学生的审美情感。诗词中鲜明的意象或诉诸视觉，或诉诸听觉，都给我们一种美感，诱发读者调动感觉能力去想象、联想。 想象与情感总是交相辉映的，想象能为情感寻找具体的载体，想象的心理活动始终浸润着情感活动。学生学习古典诗歌时在情感活动的推动下，充分调动联想和想象，就能获得美的感受。

第三，诗歌还有诗理美，即内涵美。内涵美会给人以深刻的启迪。由于生活时空的局限，学生们还没有形成完整的审美体系，他们不能分析事物内在的美和价值，他们往往仅凭借外部表象来判断好与坏、美与丑、善与恶。诗歌的情感教育就要弥补学生的这一不足，老师在进行诗歌教学时要让学生掌握诗歌外在美的特点，也要帮助他们理解诗歌中深刻的情感美和哲理美，更重要的是引发他们的思想情操受到美的陶冶，并使他们的思想情感得到升华。

3　体验诗歌的道德情感，能够提升学生道德素质

孔子说诗可以 “兴、观、群、怨”，说出了诗歌的一部分社会功能，诗歌还具有教育的社会功能。体验诗歌的情感，可以帮助学生提升道德素质：

一是培养强烈的爱国主义情感、集体主义情感

诗歌有大量的表现爱国主义主题的优秀诗篇：有些揭露统治者昏庸腐朽，反映人民离乱之苦：曹操《蒿里行》“白骨露于野,千里无鸡鸣”，刻画战争给社会带来的灾难；有些担忧国家民族的前途命运，面对国家残破，人们罹难，《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”道出了杜甫的心碎。陆游对祖国的热爱更是至死不渝，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（《示儿》）。这类作品中有体现了天下兴亡匹夫有责的强烈的社会责任感，有为国“虽九死其尤未悔”（屈原《离骚》）的炙热情怀。屈原、杜甫、陆游、文天祥等各个朝代“先天下之忧而忧”的爱国诗人，他们的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心愿，他们愿“留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》）的政治理想，无不感染一代又一代的读者，激发学生强烈的爱国热情，培养学生的爱国主义情感和集体主义情感。

二是培养责任感。诗人以高度的社会责任感做人作诗，他们关注社会，关心他人。唐朝来鹄《蚕妇》“晓事采桑多苦辛，好花时节不闲身。” 是对养蚕妇女辛苦劳作的深深同情。他们同情被冷落的女子：“君王欢爱尽。歌舞为谁容……高台西北望,流涕向青松。”（王勃《铜雀妓》）。他们对恋人矢志不渝 ：“执子之手，与子偕老”（《诗经 邶风 鼓》），他们有家庭责任感，孝顺父母、尊重老人，期望回报“慈母手中线，游子身上衣”中的母爱（孟郊《游子吟》），他们教会我们“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”。他们重友情、重义气：王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”。

三是培养适度的自尊感。自尊是做人的根本。苏霍姆林斯基曾说“人有许多高尚的品格，但有一种品格是众多品质的顶峰，这就是个人的自尊心”。一个有自尊心的人勇争上游，努力让自己被他人和社会认可，他会避免做有悖于社会道德、社会规范的事。因此，我们要培养学生适度的自尊感。古人失意者无数，李白然有满腹经纶，一腔抱负，但最终还是落魄他乡，怀才不遇，曾借酒浇愁，最后在“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中找到了自尊感；苏轼在乌台诗案后失意落魄，但在美丽的大自然中找到了自尊感；辛弃疾的政治主张不被君王采纳，但并没有自怨自艾，他积极的等待时机，就是在正确的分析时局和积极的等待中，辛弃疾一直保持着强烈的自尊感。

四是热爱大自然的情怀。正如霍林姆斯基所说“大自然是善的源泉，只有当年轻的心灵由于人类最高度的美——善良、正义、人道，同情心，嫉恶如仇而变得高尚的时候，大自然才会对人的精神境界产生影响”。唐贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”描写了早春二月的柳条轻罗笼烟的迷人意态，给人以美的享受。白居易的《钱塘湖春行》中黄莺争暖，燕儿啄泥，花儿肆意盛开，一派生机。在这旖旎骀荡的西湖春光里，万物在和煦的阳光里复苏、生长，欣欣向荣，诗人本人也为这美景所吸引、陶醉。这令读者在欣赏西湖的醉人风光的同时，也不知不觉被作者对春天、对生命的满腔热情感染。

综上所述，诗歌中蕴含着丰富的情感，这些情感是可以通过鉴赏为学生理解和感受的，这为利用诗歌对学生进行情感教育提供了契机。学生学习诗歌，可以丰富学生的情感体验，品味诗歌的美，提高学生的审美能力，体验诗歌的道德情感，提升学生道德素质，达到诗歌情感教育的目的。

【参考文献】

[1]冷成金：《唐诗宋词研究》，中国人民大学出版社，2005年版，329页，贾岛《题诗后》

[2]郭绍虞：《历代文论》，上海古籍出版社，2001年版，11页，原文如下：子曰:“小子何莫学夫诗?诗可以兴, 可以观,可以群,可以怨。

[3]朱东润：《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社，中编第一册，1980年版，129页

[4]王力：《古代汉语》，中华书局出版社，第一册，1962年版，289页

[5]《苏霍姆林斯基（5卷）》，教育科学出版社第一卷2001年版，546页

[6]朱东润：《中国历代文学作品选》上海古籍出版社，中编第一册，1980年1月第一版，86页

[7]《霍林姆斯基5卷本》（第3卷），教育科学出版社2001年版，775页