“三方联动”开展大学生思想政治教育工作的模式研究

舒小青

(集美大学诚毅学院 思政教研部，福建 厦门 361021)

高校的思想政治教育工作是事关国家合格人才培养的重要工作。在这项工作中，思想政治理论课教师(以下简称思政课教师)、辅导员、学生骨干(主要包括班委和学生会成员)三者息息相关，推进三者的有机结合，对改进高校思想政治教育工作方法，增强高校思想政治教育实效性都具有十分重要的现实意义[1]。“思政课教师-辅导员-学生骨干”有机结合的思想政治教育工作模式是通过思政课教师、辅导员与学生骨干的紧密配合，实现理论教学与实践辅导相结合、理论教育与生活教育相结合，教师教育与学生朋辈教育相配合，充分发挥三方合力的作用，使学生知与行统一，从而有效提升包括思想道德修养在内的大学生综合素质。从高校思想政治教育工作现状来看，“思政课教师-辅导员-学生骨干”相结合的思想政治教育工作模式的采用有其现实性和必要性。

一、“三方联动”思想政治教育工作模式构建是现实的需要

在思想政治教育工作中，思政课教师、辅导员、学生骨干是密切配合的三方。思政课教师的理论教育、辅导员的日常思想政治教育和学生骨干的朋辈教育，三方的教育对象都是大学生。从目前高校的实际情况看，虽然三方都有共同的目标指向性，但在具体工作中仍然各自为阵、各行其是，使得各自的作用没有得到有效的发挥，尤其是学生骨干在大学生思想政治教育过程中的作用没有得到应有的重视。为此，通过实施“思政课教师-辅导员-学生骨干”相结合的思想政治教育工作模式可以将三方工作进行有机整合，对改善大学生思想政治教育的效果具有重大的现实意义[2]。

(一)“三方联动”是形成思想政治教育合力的必然选择

高校思想政治教育工作是一项复杂的系统性工作，涉及到学校的不同部门和不同人员。思政课教师，辅导员和学生骨干是这项工作中不可或缺的组成部分[3]。三者在思想政治教育工作中有着不同的职责:理论课教师根据思政课的学科性质、培养目标、内容设置等对学生进行思想政治理论教育及人文素质教育；辅导员从学生的日常生活出发，负责学生日常学习生活中的思想政治教育，指导学生日常的思想、学习和生活；学生骨干是受教育者，是所学理论的践行者，也是对班级学生情况最佳掌握者。教书、育人、管理在思想政治教育工作中本应是一体三面，但在实际的思想政治教育工作过程中，本该密切配合的三方却条块分割、各自为阵，一体三面变成了三体。三方缺少有效的沟通、交流与合作，这种单打独斗的做法严重削弱了思想政治教育工作的合力，使得教育效果大打折扣[4]。

站在为国家培养高素质人才的战略高度，我们必须抛弃过去那种仅从个别系统局部改进思想政治教育工作的方式，应积极建立各系统相互配合的工作模式，不仅要充分发挥各子系统的应有作用，维护系统的正常运行；还要使它们之间产生协同效应，整合发挥出“一加一大于二”的功效，形成育人的合力。思政课教师应依托辅导员和学生骨干，全面掌握学生的基本信息、学生的特点、兴趣、需求等，根据学生的实际情况，科学的设计课程教学，做到有的放矢。辅导员应多与思政课教师交流与探讨，提高自身的理论水平，更好的指导学生的日常思想政治教育。学生骨干除了把掌握的学生情况反馈给思政课教师和辅导员外，更应该把所学理论转化为实际行动，充分发挥学生骨干的示范带头作用，带头践行所学理论。有效整合思政课教师、辅导员、学生骨干三方的信息资源，加强三方的协作，是努力形成合力育人良好氛围的现实需要[5]。

(二)“三方联动”是提高思想政治教育实效性的必要举措

思想政治教育的目的是要让学生接受理论并把理论作为自己的行动指南，把所学理论入脑、入心、化行。要把理论转化为行动，唯一途径就是理论联系实际，理论只有回到现实中去指导实践,才可以真正发挥其作用。现在的思政课教学多是停留在理论的传授阶段。现实中，学生有没有把所学的理论作为行动指南，并没有得到各方的足够重视[6]。

现在的思想政治教育还是以传统的闭卷考试作为考核方式，学生学习的主动性和积极性没有得到充分调动，致使他们被动应付。于是，课堂上讲者昭昭、听者昏昏。学生考完试之后，就把所学的理论都还给了老师。加之理论学习与实践学习相分离，学生掌握的仅仅是所授理论的皮毛，没有真正理解它的内涵，无法将所学的理论知识消化、吸收、重组，构建成自己的知识体系，不能用所学理论指导自己的行为，学不能致用，导致知行不一，知行脱节，使得思政课教育的实效性大打折扣[7]。

思政课教师、辅导员、学生骨干三方联动，让理论与实际相结合，引导学生学习理论，把所学理论转变为自己的思想，并用思想指导自己的行为。老师不仅仅是把理论传授给学生，传授之后，还要监督、帮助、引导学生把理论用作自己的行动指南。学生不是考完试就行了，考完之后要把理论留在脑里，记在心里，用在行中。理论教育，最终是为了落实到实践中。这样才能让学生把理论内化于心、外化于行，真正达到思想政治教育的目的，提高思想政治教育的实效性。

(三)“三方联动”是创新思想政治教育工作模式的必然要求

高校的思想政治教育具有明显的时代特性。当下的中国社会，已发生了翻天覆地的变化。高校的思想政治教育工作如果还沿用过去的模式，已经不能回应新形势下的现实诉求，不能解决当下的现实问题。传统的思政教育工作模式在面对新形势、新情况时已明显捉襟见肘。以思政课教师为主导的对学生“灌输式”教育，以辅导员为核心的对学生“看管式”管理的传统思想政治教育工作模式对生活在互联网时代的大学生而言已明显不合时宜。

对此，高校的思想政治教育工作必须与时俱进，适时创新，跟上新的时代，适合新的教育对象。构建思政课教师、辅导员和学生骨干三方联动的思想政治教育新模式是拓展思想政治教育工作新思路、创新思想政治教育工作模式的必然要求。“三方联动”的思想政治教育工作模式跳出了过去仅仅把学生看成教育对象的思维惯性，让学生中优秀个体主动参与到管理和服务学生的工作中来。在“三者联动”的基础上，三者展开合作，优势互补，提高各自的学术水平和工作水平。思政课教师、辅导员以及学生骨干三者统一于大学生的思想政治教育工作，可以充分发挥各自的优势，多管齐下地提高思想政治教育的效果。三者联动是三者的工作方法、工作思路、教育理念在实际工作中持续碰撞的一个过程，能有效促进三者对高校大学生思想政治教育工作方式方法进行新的探索和创新，只有这样才能真正适应国家新时期高等教育改革发展的需要。

二、“三方联动”思想政治教育工作模式构建的基础

思想政治教育工作的终极目的就是要把大学生培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。无论是思政课教师的理论教育、辅导员的日常生活教育，还是学生的朋辈教育，在目标上是一致的；在方法上虽各有不同，但优势互补。三方相互配合既解决学生的思想问题，又解决学生的实际问题，这既遵循了思想政治教育的本质规律，也符合学生成长发展的内在需求。

(一)三方目标具有一致性

思政课教师的理论教学、辅导员的日常生活教育和学生骨干的朋辈教育，三者的目标是一致的，都是为了使大学生作为人能够“成为人”。作为对大学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课承担着对大学生进行系统、全面的马克思主义理论教育的任务，作为对大学生进行思想政治教育主阵地的辅导员日常思想政治教育负有引导大学生把理论内化为行为的责任，学生骨干的带头践行可以充分发挥骨干的先锋模范带头作用。思想政治教育实际上是对大学生的知、情、意、行的教育，在“知、情、意、行”的几个环节中，“知”的部分主要由理论课教师完成，“行”的部分主要由辅导员督促进行，并由学生骨干带头践行。这样，才能让学生知行统一，切实用所学理论来指导自己的行为。三者的有机配合使思想政治理论实现从认知到内化并以实践行动外显出来，真正做到知行一致。三者在把大学生培养成为中国特色社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人方面具有高度的一致性。

(二)三方优势具有互补性

思想政治理论课教师大都是科班出身，他们都受过系统的马克思主义理论教育，具有扎实的马克思主义理论功底，具备较好的马克思主义理论素养，能够引导学生用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决现实生活中的热点难点问题和思想上的困惑，能充分发挥思想政治教育的主渠道、主阵地作用。但思政课教师对鲜活的学生个体缺乏足够的了解，对学生的实际需求与困惑不能清楚掌握。相对于思政课教师，辅导员与学生朝夕相处，亲密接触，能实时洞察学生的思想动态，可以及时为学生解疑释惑，充分发挥思想政治教育主阵地的优势。但由于专业知识的原因，在解疑释惑方面缺乏高度和深度以及较强的说服力。相较于教师和辅导员，真正比较了解学生的还是学生自己即学生骨干，但由于能力、阅历的限制，在面对实际问题时常常无能为力。建立三者联动的工作机制，促使三者协同配合，优势互补，学生骨干和辅导员可以为思政课教师提供丰富的关于学生的第一手资料，便于他们掌握学生的实际情况，提高教育教学的针对性；思政课教师可以为辅导员的日常思想政治教育给予更多的理论支持，增强教育的说服力；思政课教师和辅导员可以一起更好的帮助学生骨干提高他们自我教育的能力和水平，增强他们自我解决实际问题的能力。三者协同配合，既可以避免三者工作的重复，也可以发挥出“一加一大于二”的效果。

(三)三方联动符合思想政治教育的规律性

思想政治教育工作是育人的工作,高校思想政治教育工作的最终目的是要让学生能理论联系实际，化理论为行动，成为知行合一人。但目前，思想政治教育人为地把学生的知行分开。理论课教师只负责理论的传授，学生有没有把理论用到自己的实际生活中，有没有用所学理论来解决实际问题，无指导、无跟踪。辅导员只管理大学生的日常生活，学生能不能用所学理论解决自己的实际问题和思想困惑，不过问、不参与。学生自己包括学生骨干不一定懂得用所学知识解决自己的困惑，遇到不能解决的问题，通常也是不求教、不求助。理论与实践缺乏协同，导致知行分离。思政课教师、辅导员和学生骨干三方的联动，能使思想政治理论教育、大学生的日常生活教育和实践教育有机结合，教师完成理论的传授，学生骨干带头把理论运用到生活当中，辅导员更好指导学生的生活实践。教育、实践、指导实践这一过程符合思想政治教育的内在规律，也符合大学生的成长规律。

三、“三方联动”思想政治教育工作模式构建的途径

三方联动的大学生思想政治教育工作模式既有充分的现实依据，也有联动的坚实基础，我们应该站在为国家培养合格人才的战略高度，优化资源配置，充分调动各方的积极性与主动性，从各方面促成、保障三方联动的思想政治教育模式得以顺利开展、实施，具体来说应从以下几方面入手。

(一)成立稳定的沟通平台

成立以分管领导为核心的长期稳定有效的沟通平台是三方联动机制构建的基础。国家一直以来都十分重视大学生的思想政治教育工作，要求专门的领导负责大学生的思想政治教育工作，高层领导参与到三方联动机制的构建，能引起各参与方真正重视，有利于形成人人参与，人人重视的良好工作局面，保证思想政治教育工作方案得以顺利实施。

三方联动不是思政课教师、辅导员和学生骨干之间的短期的、临时的、表面的配合，而是要在深入结合基础上形成长期、系统的长效协同合作机制。这个长效机制的形成和运作仅仅靠部分人员的热情来维持是不可持续的，必须要有一个强有力的领导核心来领导、引导和推动。成立以分管领导挂帅的沟通平台，既可以推动和助力三方联动机制的形成，成立稳定、有效的沟通渠道，又可以保证平台功能的有效发挥。在这个平台上，三者可以开展定期的工作交流，就各自遇到的困难、关心的问题进行具体、深入地研讨，寻找更具实效性的教育教学方法。思政课教师、辅导员和学生骨干可以定期座谈，信息共享；思政课教师向辅导员和学生骨干了解学生的思想动态、关注焦点、思想困惑；辅导员和学生骨干也可以了解思政课教师的教学方式方法，授课思路等，让各方的工作更具有前瞻性。同时教师还可以通过这个平台了解学生对课程的反应和态度，向辅导员和学生骨干反馈学生课堂表现、突出问题等，使各自的工作更具针对性。稳定有效的沟通平台是三方信息交换的枢纽，更是三方联动的枢纽。没有这一平台的存在，三方联动便无从谈起。

(二)出台有效的激励措施

出台三方参与联动的激励性措施是三方联动机制构建的动力源泉。三方联动能否形成有效的协同机制不仅取决于外部力量的有力约束，也取决于三方的积极性和主动性的成功调动。没有三方自主热情地参与，单靠外力促成的三方联动势必是一种形式和摆设。激励性措施的出台，就是要充分激发三方的主人翁精神，自觉自发去完成协同配合，共同做好大学生的思想政治教育工作。建立有效的激励制度，主要是从物质方面和精神方面给予他们奖励。把三方协同配合的工作绩效作为教师和辅导员评奖评优、职称评定、福利发放、科研立项的重要依据；作为学生骨干奖学金助学金评定、党员推荐等方面的重要参考，对他们做适当的倾斜和照顾。在三方联动工作模式中，对工作积极、成绩优异、做出突出贡献的思政课教师、辅导员和学生骨干，要授予荣誉称号，给以表彰和奖励。同时，把他们作为先进典型，进行宣传和推广，从而增强他们的责任感、自豪感和荣誉感，激发他们参与协同的热情，形成三方协同工作的良好氛围。

(三)构建有力的保障体系

建立健全有力的制度保障体系，是构建三方联动思想政治教育工作模式的关键。思政课教师和辅导员隶属于不同的部门，有各自的领导；学生骨干与教师、辅导员关系紧密程度也不一样，学生骨干和辅导员的关系会更加亲近。要让三者的联动形成长效机制，必须要有相应的政策支持和制度保障。三者联动、如何联动，需要具体的制度安排、实施方案和协调机制；人员调配、具体分工、责任落实、工作量的计算等需要切实可行的实施细则；三方的定期交流，需要有力的约束机制；检查考核，年度评比，奖惩情况，需要有据可依。这一切要做到有章可循，都有赖于强有力的制度作为支撑与保障。没有强有力的制度作为支撑，三方联动难于维系。健全的保障体系为三方联动的工作模式奠定了政策支持与制度保证[7]。

总之，思政课教师、辅导员和学生骨干三方联动的思想政治教育工作模式理论层面是可能的，实践层面是可行的，现实中是急需的。构建和完善三方联动的思想政治教育工作模式，可以优化思想政治教育的整体结构，可以充分发挥思想政治教育的整体效用，形成有效的思想政治教育工作格局，把学生培养成政治过硬、思想健康、能力出众的人才，实现大学生思想政治教育效果的最大化。