注重家庭教育促进青少年全面发展研究

陈曦

摘 要：努力办好人民满意的教育，构建学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络是党和政府的明确要求，是教育事业科学发展的必然趋势，更是青少年健康成长的客观需要。

关键词：协同教育；家长学校；全面发展

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2018.32.053

党的十八大报告将教育列为民生之首，明确提出“努力办好人民满意的教育”，“把立德树人作为教育的根本任务”，“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新意识、实践能力”等具体目标。胡锦涛在2010年全国教育工作会议的重要讲话明确指出：“实现教育改革和发展目标，必须发挥人民群众聪明才智、动员全社会一起努力，充分调动全社会关心和支持教育的积极性，共同担负起培育下一代的责任”。 2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“充分调动全社会关心支持教育的积极性，学校、家庭、社会密切配合，共同担负起培育下一代的责任，为青少年健康成长创造良好环境。” 由此可见，努力办好人民满意的教育，构建学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络是党和政府的明确要求，是教育事业科学发展的必然趋势，更是青少年健康成长的客观需要。

1 研究现状

当教育问题越来越成为倍受社会关注的焦点，当望子成龙的家长对学校寄予的期望值越来越高时，却少有人真正考虑过，身为父母，在孩子的教育问题上，自己做得是否合格？该如何才能成为一名称职的家长？

协同教育是未来教育的主流。改革开放以来我国协同教育发展迅速，但是使其产生实效仍然面临着很多问题。

今天，教育问题已经成为民生问题的头等大事。孩子学习成绩是否优秀，和同学们的相处是否融洽，在学校是否快乐等都成为影响家庭幸福的最大因素。家庭教育问题也越来越被教育专家所重视，家长参与学校教育是与学校教育形成合力。家庭教育是孩子成长中重要的一环。

可是，我国现在的所谓家庭教育大多数实际上还停留在家长凭着爱孩子的本能和由自己父母那里沿袭下来的传统的教育方法在教孩子，自然误区多多；也有一部分先知先觉者积极行动了起来，开始向专家讨教，可惜我们的专家总是高高在上，听课时家长激动万分，下课后发现专家的一套套高深理论总是不适合自己的孩子，甚至专家之间的理论也是相互矛盾，使很多家长无所适从；于是，一个个成功的家长开始写出一本本育儿心得，试图指引更多的家长沿着光明的大道向前向前，谁知，实验了一段时间，发现人家只是个例，无论是赏识教育还是狼爸虎妈式训教，都与自己的孩子相差甚远；大多数时候，家长与家长之间相互学习，传经授道，但经验毕竟支离破碎，无法真正解决家长群体的困惑与迷惘……

家长“病急乱投医”，把求助的目光投向社会，他们的急切盼望催生了无数的培训班和专家，然而，以营利为目的的社会培训机构的良莠不齐更导致了家庭教育的悲剧愈演愈烈。

社会对家长学校教育的重要意义尚没有形成共识。

教育是全社会的责任，必须社会、家庭、学校三方配合才能做好。针对家长对孩子成长的迫切希望及教育能力的亟需提高，我们学校怀着强烈的社会责任感，把提升家庭教育的能力和水平的重任担当起来，成立家长学校，主动作为，积极开发，利用丰富的学校教育资源义务对家长进行全方位的、立体的、阶段的培训，使学校优质教育资源有序、有效地参与到家庭教育中，从而渐进性地优化家庭教育。

从家庭教育来看，有部分家长教育观念陈旧，缺乏教育知识和良好的教育方法，有些家庭教育甚至很糟糕或者很差。再者，現行的家校协同制度不够完善，机构设置不够科学性，家校沟通方式单一，评价重量不重质，虽然有些学校已经建立了家长委员会、家长学校等协同机构，但是产生的作用却微乎其微。从社会教育来看，社会上存在不良的社会风气，风靡的电脑游戏，污秽的影视书刊资料，使学生们沉迷于此而不能自拔，从而导致学生心理上的扭曲和病态。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定说明了这一点：“充分调动全社会关心支持教育的积极性，学校、家庭、社会密切配合，共同担负起培育下一代的责任，为青少年健康成长创造良好环境。”

早在1983年，美国高质量教育委员会发布了一个报告《国家在危险中，教育改革势在必行》，这个报告鲜明的指出：家长是孩子们的第一个老师，也是对孩子影响力最大的老师，“你们有责任积极参加对孩子的教育。”当时的美国教育部长进一步指出：“教育问题的本质是社会问题，以学校教学为中心的教育改革充其量只能影响和改变学生每天6.8小时的生活，因此，要提高一个社会的教育水平，学校必须得到家庭和社会的全力配合。”美国充分尊重孩子的选择与意见。从不武断地打击孩子们的自尊。

2006年，日本通过了《教育基本法》修正案，其中第十条有这样的规定：“父母及其他监护人，是孩子教育的第一责任者，必须努力让孩子养成生活当中必要的习惯，培育其自立精神，使他们身心和谐地成长”，“国家和地方公共团体要尊重家庭教育的自主性，并采取必要措施为监护人提供学习机会、信息及其它援助”。

1985年，英国教育与科学部、威尔士事务部向议会提交了教育白皮书，其摘要题目是《把学校办得更好》，文中提到：“家庭也是教育者，学校应当向他们解释自己的目标和政策，同他们密切合作”。

苏霍姆林斯基一针见血的指出了学校教育和家庭教育的关系。培养一个孩子成人和成才，需要家庭教育和学校教育的一致性，否则达不到预期的教育效果。

世界各国教育的发展潮流启示我们，一个国家、地区就学校教育论教育已经行不通了。只有家校协同，提高教育教学质量，加强民族素质，一个国家和地区才能在国际竞争中长期处于战略主动或领先地位。

2 家校协同促进青少年全面发展

2.1 重新审视家庭教育资源

一所学校怎样才能脱颖而出，得到社会和家长的认可，还在于学校能否转变家长的教育理念，充分利用家庭教育资源从而优化学校的教育。

日前，对家庭教育资源的内涵和外延仍没有一个统一的认识，人们对于家庭教育资源的认识正逐渐从模糊走向清晰。虽然不同的学者对家庭教育资源有不同的理解，但是不同的理解实际上是从不同的角度来认识家庭教育资源的。

2.2 设立专门工作机构：“家长学校”

家长学校面向学校全体学生家长，全面贯彻落实党的教育方针，践行科学发展观，把“立德树人”作为开展工作的主线，本着“围绕中心，服务大局，有效补充，积极作为”的理念和“科学规范，求是创新”的工作原则，更好地发挥学校-社会-家庭三结合教育网络的功。利用丰富的学校教育资源有针对性地义务对家长进行全方位的、立体的、阶段的培训，推广先进的家庭教育理念，普及科学的家庭教育方法。通过丰富多彩的教学和实践活动，帮助家长了解孩子成长过程中的生理、心理特点，协助纠正孩子在家庭教育过程中的不良行为，用科学的方法对待孩子成长及成长过程中遇到的问题，使学校、社会、家庭的优质教育资源有序、有效地参与到每一个学生的家庭教育中，从而渐进性地优化家庭教育，另一方面学校教育也可在家庭的配合下，增强教育的针对性、实效性。家校合力，共同促进孩子健康快乐地成长，成为“全人格，有个性”的创新型人才。

3 本研究的主要创新点

（1）以协同效应理论为切入点，学校层面主动作为，建立学校教育资源参与家庭教育的机制，有效整合校内外教育资源，系统的实现构建学校、家庭、社会三位一体的全方位的立体教育网络，形成科学、有序、规范的利用家长学校优化学校教育的体系。

（2）通过家校协同教育，结合实际开展的具体工作，在实践中生态化生成的包括有形的和无形的研究成果，重点梳理在家庭教育水平的提升、学校核心竞争力提升、教师业务素质提高、学生全面发展成长等方面对学校教育的优化，为家校协同教育的研究探索经验，提供示范。

（3）整合构建学校、社会、家庭等立体的教育大环境，研究家长委员会、家长学校等开展工作的策略，把家庭教育的功用发挥出来，帮助建立相互理解、信任、尊重的新型家庭关系。

4 本研究的推广价值

一是通过开展利用家长学校教育资源优化学校教育的可行性和发展趋势的分析研究，确定工作开展的理念和思路，使家长学校的教育资源参与到家庭教育中顺理成章，并有效地调动其参与积极性。

二是学校层面主动作为，办好家长学校。

三是在为实现预设研究成果的过程中，通过所采用的办好家长学校的策略，结合实际开展的具体工作，在实践中生态化生成的包括有形的和无形的研究成果，重点梳理在家庭教育水平的提升、学校核心竞争力提升、教师业务素质提高、学生健康快乐成长和校本课程建设四个方面对学校教育的优化，为办好家长学校优化学校教育的策略研究探索经验，提供示范。

参考文献

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