浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及对策

陈海丽

摘 要：目前，随着人们对幼儿身体健康投以积极关注的同时，却往往容易忽视了幼儿心理健康。针对这些不足，可以采取一些对策，如转变健康观念，重视心理健康教育、加强幼儿教师的专业知识等，以期达到构建良好幼儿心理健康教育体系，促进幼儿真正意义上的健康快乐成长。

关键词：幼儿；心理健康教育；问题；对策

一、幼儿心理健康教育的重要意义

心理健康教育是幼儿心理发展的实际需要。据研究，学前期是人的一生中身心各方面发展最迅速、最重要的时期，并且奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”假如不处理好幼儿时期的问题行为，那么不仅有可能阻碍其正常的心理发育和发展，影响幼儿的生活和学习，而且也有可能是成人期心理障碍和社会适应不良的先兆。可见，幼儿心理健康教育是我们不容再忽视的一个问题。

二、幼儿心理健康教育存在的问题

（一）对幼儿心理健康教育概念的认识模糊且不够重视。见习实习过程中，通过与老师，家长的沟通交流及日常行为我们感觉到，目前很多地方普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，对幼儿身心关系的认识模糊，没有认识到幼儿心理健康的重要性。对于幼儿情绪的不稳定，我们要有足够的耐心教育引导幼儿，而不是過多地谴责孩子的行为或忽视就可以解决了的，这样对幼儿的成长很不利。

（二）理论与实践的脱离。现在，幼儿心理健康不断的被推广及越来越受到人们的重视，但在教师在实践中忽视幼儿的心理健康或对心理健康教育存在着认识上的误区现象并不少见。比如，有个大班的小朋友，平时在幼儿园，话很少，几乎不跟老师小朋友说话，独来独往，被小朋友打或身体不舒服都不会告诉老师，但回家都会告诉家里人。有位老师就抱怨说这个小孩得了儿童缄默症，有什么事情从不会跟老师说的。但虽然这位老师知道这个小孩的症状，她也没有尝试与该幼儿沟通，她说她又不是教心理学的，对于这个问题，他家人应该带他去找心理医生。所以有些幼儿教育工作者会认为心理健康教育是保健医生或专职心理教育者的事，与自己关系不大，不重视对幼儿的心理健康保护，心理健康教育成为纸上谈兵。

（三）缺乏幼儿心理健康教育的专业知识。见习实习过程中我们了解到，很多幼儿教师从来没有接受过专门的心理教育培训，所以在开展心理健康教育时没有明确的目标、心理教育的内容比较零散，更不要说构建心理教育体系了。比如，中班有个小朋友，平时很好动，对很多事物都抱着一颗好奇的心，总想亲自看看，摸摸，问问，不明白的就喜欢问老师，由于经常跑出教室，坐不住，还喜欢拿其他小朋友的东西，有个老师很生气就跟另外的老师抱怨说这个小朋友脑子有病，控制不了自己。幼儿园教师专业标准（试行）中提到，幼儿教师应该掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法，所以从上面例子可以看出，我们有些幼教工作者还是缺乏必要的专业知识的。

三、解决幼儿心理健康教育存在的问题的对策

（一）转变健康观念，重视心理健康教育。上面我们说到健康不仅是身体没病，心理健康也是健康的一个重要标志，所以我们教师和家长都要记住健康的真正概念及健康教育所包含的内容，明晰健康概念的多元化认识，还有对现代的健康观的多元性和整体性也要有正确的认识。例如，现在独生子女的增多，家长的溺爱及过度关注等因素，有些幼儿会出现一些心理行为异常现象。因此，在高度重视幼儿心理健康教育的基础上，尊重幼儿，关注幼儿，把心理教育理念上的重视落实到教师的教育教学行为当中，扎扎实实开展幼儿心理健康教

（二）理论与实践相结合，完善健康教育体系。据目前的情形，幼儿心里健康教育迫在眉睫，但我们也不能仅停留在纸上谈兵，应该把理论与实践相结合。在日常教学中，作为幼教工作者，发现幼儿心理有不良表现，要用我们的专业知识来分析幼儿的心理状态，并找到正确的方法及时纠正幼儿的心理问题。同时，多与家长交流，趁机把家长片面的健康观纠正，使家长能充分认识到幼儿心理健康的重要性，使家长能与我们达成共识，共同协作，积极防范和解决幼儿心理健康问题，促进幼儿心理健康发展。同时我们要不断学习，不断研究，积极总结心理健康教育知识，更好地完善我们的心理健康教育体系，这样才更有利于幼儿的健康成长，也可以为家庭、社会减轻负担。

（三）加强幼儿教师的专业知识。为了更好的对幼儿进行心理健康教育，前提就应加强幼儿教师的专业知识，这样才可以更好的进行教育。加强幼儿教师的专业知识可以通过邀请专业人员系统培训幼儿心理健康教育理论、内容、方法。定期开展类似讲座或交流会，教师之间互相交流应用心理学知识、管理教育幼儿的经验和体会。实习见习过程中我们发现有些幼儿园就会定期举行教研课，针对幼儿出现的不良行为，每位老师都会发表自己独特而有说服力的想法。这样做效果挺不错的。还有幼儿教师可以利用周末之类的空余时间多阅读幼儿心理方面的书籍，多反思，在实践中根据幼儿年龄及心理发展的特点，选择适合幼儿心理健康教育的技巧和方法，以直观形象、生动活泼的形式，潜移默化地培养孩子们良好的情绪、性格、意志品质。

参考文献：

[1]傅宏学.学前儿童心理健康[J].南京师范大学出版社，2004，31（9）：9-12.

[2]曹中平.幼儿教育心理学[J].辽宁师范大学出版社，2007，54（4）：3-11.