如何因地制宜上好信息技术课

高才国

摘要：信息技术在初中教学中虽然不是一门主要学科，但是学生的学习兴趣却是很浓厚的，而且它与我们的生活联系也非常紧密。因此，因地制宜上好信息技术课就成了我们必须要研究的一个课题。

关键词：信息技术；因地制宜；实际情况；灵活运用

信息技术早已是当今时代不可缺少的一门科学技术了，不懂得信息技术就跟不上时代的发展，将来也就不能得到更好的发展。现在，全国各地的中小学都开设了信息技术课，为的是要从娃娃抓起。尽管我们的教育部门很重视，但是否能落到实处却有待观察了。素质教育已经提了好多年，但因为家长希望自己的孩子得到更好的教育资源，考上更好的学校，老师希望学生取得更加优异的考试成绩。于是，这门非考试的科目——信息技术课就没有那么受重视了。小学虽然也有这门课，但在很多地方，特别是在山区学校，完全形同虚设，孩子根本没有学到什么。上了初中，一周有一节信息技术课，也配备了专门的教材，但这个教材是针对全国学生的情况编写的，对于我们这种山区学校的学生根本就没有用。因此，我们要想让学生在这有限的时间里，真正地学到信息技术知识，培养他们的操作能力，就要因地制宜，灵活运用。本文就此谈谈自己的看法。

一、了解学生的具体情况

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”我们要想提高信息技术课的教学效率，我们就要先做好各种准备，了解情况各方面的具体情况，尤其是学生的学习实际。我们可以通过简单的测试或调查谈话，看学生都学过些什么知识，掌握了哪些基本技能，想学些什么。对学生的情况进行摸底之后，我们在选择教学内容，制订教学目标时，才能做到有的放矢。我们地处山区，交通不便，很多孩子没有出过大山，但随着生活条件的改善，孩子接触电子产品的机会也很多，像手机、ipad、電脑等，所以对于信息技术他们也了解一些。可是，具体系统的内容他们掌握得不多，而且由于家庭环境的不同，学生对信息技术的了解也差别较大，有的会聊QQ，发邮件，用word，而有的全都不会。了解学生的这些实际情况，既给我们的教学带来了难度，也给我们提供了方向。

二、灵活选择教学内容

“教给学生有用的知识，教给学生能用的知识”。这是我的教学原则，而且尽可能不浪费他们的时间。

每次，新接手一个班级，我都会了解学生的具体情况及想法，然后根据他们的实际制定出详细的教学计划。

比如，在第一个学年里要认识计算机的各部分名称及功能、正确的录入姿势及方法，学会Word的基本操作（包括简单的排版、快捷键的运用），学习申请QQ，用邮箱发文件，制作贺卡等。第二学年要灵活运用QQ这个聊天工具，运用空间来记录自己的生活；学会制作PPT，设计简单的表格等。对于教材中有的内容，我就拿来用一用，对于没有的内容，就自己设计好给学生讲解。在这个设计的基础之上，再根据学生的实际掌握情况来调整教学的进度。他们掌握得好一些的就稍微快一点，理解起来困难一些的就适当调整慢一点，做到让他们真真切切地掌握好，能运用。

三、运用多种教学方法

信息技术课的教学内容，都是一些对学生有用的内容，他们自然是感兴趣的。可是，想让他们真正地掌握好这些技能，我们还要尊重初中学生的身心特点，运用多种形式新颖的方法，充分调动他们的积极性与主动性，更好的实现我们的教学目标。

1、讲练结合

信息技术课是一门实践性很强的学科，必须要讲练结合，这样学生才能把老师教给的知识尽快地转换成自己的能力。教学中，我一般讲十五分钟，让学生操作二十五分钟。学生操作时如果存在普遍的问题，我再让大家都停下来，针对他们出现的问题及时纠正。运用讲练结合的教学方法时，我们在讲解时，一定要让学生静心、专心，否则后面的操作就会出现问题。教师的讲解要清晰、明了，重点要突出，让学生听完之后就明白关键在哪里，具体的方法是什么。这样，操作时才能更加专注，不会一会儿又来问老师。既不能好好练习，又影响了课堂纪律。

2、任务驱动法

许多信息技术课教师认为既然这门课是知识与实践性相结合的，我们运用任务驱动法就是最好的，最省事也最高效的。只要在课前告诉学生我们这节课要完成的任务，然后就让他们自己去操作就可以了。事实并非如此，“任务驱动法”主要适用于探究式教学模式，意在培养学生的创新能力、独立分析问题、解决问题的能力。运用“任务驱动”教学法，我们一定要注意几点：一是“任务”设计要有明确的目标，因为“任务”直接影响教学效果，我们要把总目标明确，并且细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”；二是“任务”设计要符合学生特点，我们进行“任务”设计时，要从学生实际出发，对于不同的学生有不同的要求，要从学生实际出发，做到因材施教；三是要注意重难点的分布，考虑前后知识的练习，任务的大小，学生的接受程度。只有做到这几点，我们的“任务驱动法”才能真正起到效果。

3、演示法

这是我们在教给学生具体操作方法是常用的有种方法，它直观明了，生动易记。一般都是我们在讲完理论知识与具体方法之后，为了让学生更加清楚地了解，就在上面给学生进行演示，使之更好地掌握技能。

运用演示法的时候，我们要慢一些，让学生每一个步骤都看得清清楚楚，并默记于心。

当然，我们的方法还不止这些，比如合作讨论法，情境创设法，学科整合法。无论运用那种方法我们都要目的明确，使学生学得更好。

无论环境如何，只要我们能因地制宜，就能让学生学好信息技术课，为他们打开一扇窗，看到更为辽阔的世界。