立德树人视域下的高校大学生社会主义核心价值观教育

于鑫

摘 要： 立德树人是高校“育人”的目标，培养品学兼优，掌握扎实的知识体系的社会主义接班人是高校教学的根本目标。当前我国正处于全面建成小康社会的攻坚阶段，是实现伟大中国梦的关键时期，对于各方面的人才需求更加迫切。高校在立德树人的视域下，应该不断推进对大学生的社会主义核心价值观教育，健全学生人格，帮助学生构建科学的人生观与价值观。本文就立德树人视域下高校学生社会主义核心价值观教育路径选择进行研究和分析。

关键词： 立德树人 社会主义核心价值观 路径选择

党的十九大报告提出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”[1]习近平总书记在讲话中强调了社会主义核心价值观的引领作用，从高校教育看，社会主义核心价值观对“培养什么样的人”做出了回答，即具备个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”的综合素养，除了要讓学生理解社会主义核心价值观对个人层面的具体阐述外，还需要熟知价值目标层面和社会层面，即“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、友善”。高校教育要围绕社会主义核心价值观有效推进思想政治教育，把学生培养成为国家需要的栋梁之材。

一、立德树人的时代意义

高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新及国际交流合作等多项职能，立德树人是最根本的任务。全面理解和把握立德树人的时代意义，是进一步推进大学生社会主义核心价值观教育的前提和基础[2]。高校的立德树人教育工作具有明显的时代意义，随着国家的发展、社会的需求，发挥着与时俱进的作用，为党和国家培养优秀的人才。

1.立德树人是我国优秀育人文化传统的继承和弘扬。

如果进一步把立德树人细化来看，就是由“立德”与“树人”两个词语共同构成的一个短语，二者之间存在密切的关系。我国自古以来注重教育，在古代经典著作中可以频繁看到教育的影子，《论语》、《弟子规》、《三字经》更是成为家喻户晓的读物，在时间的长河中，立德树人的活动从未停止，始终处于进行状态。“立德”要求学生具备良好的品德，“树人”是“立德”的方式和手段，只有通过教育才可以把学生培养成为具备高素质的优秀人才。

2.立德树人彰显了马克思主义以人为本思想的时代内涵。

马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[3]马克思强调人对于社会发展的重要性，他是一切社会关系的总和，为了社会进步、国家发展，高校教育应该培养适应时代发展和进步的优秀人才，充分尊重学生的主观能动性，围绕学生的发展创造各种教育机遇。高校教师不仅要关心学生的学习成绩，还要关注学生的德育培养，确保他们的心理健康，通过定期与学生的交流了解学生当前的思想状况，通过专业的思想品德教育课程和各类活动，提高学生的思想觉悟，自觉把自己的理想与祖国发展的需要有机联系在一起，社会主义核心价值观是我国公民应该具备的基本素养，高校要在以人为本的理念下围绕社会主义核心价值观对学生进行思想政治教育。

3.立德树人是我们党对教育发展的经验总结。

德育是我党坚持的思想教育理念，只有确保品行兼优，才能真正成为对党和国家产生价值的优秀人才。在新民主主义时期，我党坚持宣传舆论活动，在各类报纸、杂志频繁发表先进思想，以此唤醒沉睡的国人；在我党创办的各级各类学校，德育始终都是教育中的重要组成部分。中华人民共和国成立初期，毛泽东明确提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[4]改革开放以后，邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想，党的十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[5]立德树人贯穿于我党发展的每一个阶段，在探索与实践中我国的教育质量不断取得进步，逐渐缩小与教育发达国家的差距。

二、立德树人视域下高校学生社会主义核心价值观教育路径选择的策略

让高校学生深入理解并践行社会主义核心价值观是一项复杂的系统性工程，在开展思想政治教育时，并不能简单地将其归纳于思想政治课，认为以授课的形式就可以完整讲解核心价值观的全部知识内容，这显然是片面的。应该把社会主义核心价值观教育与学生的专业学习和其他科目学习相链接，让学生在不同科目的学习过程中都可以学习到社会主义核心价值观的相关知识内容；还需要营造良好的校园文化氛围，让学生时刻都可以感受到核心价值观教育就在身边。

1.在课堂教学中坚持立德树人，彰显社会主义核心价值观的魅力。

知识的传承核心在于教师的综合素养，为了在课堂教学中彰显社会主义核心价值观的魅力，高校教师应该深入学习知识内容，全面掌握知识内容，“打铁还需自身硬”，只有自己完全吃透社会主义核心价值观的深刻内涵，并将其运用于生活实践中，才可以提高“教育水平”。

高校思想政治教师是社会主义核心价值观的主要宣讲者，应该充分发挥专业性，把社会主义核心价值观的概念内涵、发展历程、基本原则、践行路径、理论基础等各方知识全面统筹，有计划、有针对性地按部就班地实施，讲授内容既要全面更要翔实，并具备可操作性；高校思政教师在教学方法上应该有所调整，把社会主义核心价值观的内容讲“活”，让静态的理论知识充满画面感，增强趣味性，让学生学有所获、印象深刻。为了达到这一教学效果，教师在课堂教学时要多列举案例，用事实支撑较抽象的理论知识体系，同时要注重积极的引导，在课堂教学中给学生存留更多的思考时间，让学生主动思考问题，主动学习社会主义核心价值观知识体系。

2.在管理与服务中深入立德树人，培育学生的社会主义核心价值观。

管理与服务是学校日常工作中的重要组成部分，立德树人不仅要体现在教育教学之中，而且在日常管理与服务中要有所体现。高校管理与服务要围绕两个平台分层次推广，分别是线下的教育平台和线上的教育平台。线下的教育平台包括学生心理健康服务平台、生活保障服务平台等，从精神和物质上对学生展开服务，帮助学生构建健康的人生观和价值观，给学生提供勤工俭学、助学贷款等各类活动，让学生在校期间享受到应有的教育。线下平台的管理与服务工作要体现出社会主义核心价值观的深刻内涵，让学生在享受到平台所带来的便捷性的同时，感受到社会主义核心价值观的重要意义。

线上教育平台主要依托学校的官网、官方微博或微信公众号，给学生搭建师生之间的交流平台。高校要安排专业的网络技术人员加以维护，也要安排本校教师查看各类线上教育平台存在的问题，一旦发现有错误的观点与言论，就要给予积极的纠正。还要定期推送弘扬社会主义核心价值观的新闻事件，弘扬社会正能量，达到耳濡目染的教育效果。

3.在校园文化建设中坚持立德树人，弘扬社会主义核心价值观。

学生置身于校园生活，可以说校园是学生最熟悉的活动场所，校园的文化建设会在潜移默化中与学生产生共鸣，让学生在共鸣中受到教育，这种“润物细无声”的影响力会对学生的人生观、价值观产生一定的影响。“校园文化一般认为可以分为物质文化、制度文化和精神文化三类，其中精神文化是校园文化的核心与灵魂，物质文化是校园文化的基础和条件，制度文化是精神文化和物质文化的中介”[6]。

学校可以从物质、制度和精神三个层面营造立体性的社会主义核心价值观学习氛围。从物质层面说，可以就社会主义核心价值观的内容设置奖励资金或物品，当学生用自己的行动创造一定的宣传与影响价值时，学校就要给予实质性的奖励；从制度层面说，学校要制定一套制约模式，该模式需要与学校各学院团委或学生会合作完成，由校团委或学生会对学校学生的錯误言行进行批评和教育，以此确保学校的文化环境“风清气正”；从精神层面说，由学校宣传部牵头，在全校范围内开展社会主义核心价值观的宣传活动，可以在广播站、校园网、官网微博、微信等各类平台宣传社会主义核心价值观的相关知识内容，在校园张贴相关海报，并分设多个学习资料分发点，学习资料全部免费，让学习面向全体学生。此外，还可以由校党委牵头，在全校开展社会主义核心价值观的宣讲活动，由各院系落实，推荐优秀人选参与活动，对活动中取得优异成绩的进行表彰。

4.在社会实践活动中坚持立德树人，践行社会主义核心价值观。

毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的？》一文中指出：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”[7]在立德树人的背景下，开展社会主义核心价值观不能闭门造车，只在学校范围内部活动，而要走出学校，面向社会，把社会主义核心价值观的抽象的理论知识落到实处，让理论与实践相结合，在实践中提升认知，进一步加深对社会主义核心价值观深刻内涵的认识。具体来说，高校可以组织学生积极参加社会公益活动，如义务植树、打扫卫生，去贫困地区给孩子上一周专业课，充当旅游志愿者、交通协管员，去福利院和养老院献爱心，等等。此外，还可以把学生对于社会主义核心价值观的掌握程度纳入考核体系之中，鼓励学生主动践行知识内容，在实践中获取真知。

三、结语

立德树人是高校的育人之本，社会主义核心价值观是我国公民应具备的基本素养，高校要将二者结合为一体，有效对学生开展思想政治活动，全面提高学生的综合素养，为把学生培养成为合格的社会主义事业建设者和接班人做出应有的贡献。

参考文献：

[1]决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——习近平同志代表第十八届中央委员会向大会作的报告摘登[N].人民日报，2017-10-3.

[2]万美容，孙禄.立德树人视域下的大学生社会主义核心价值观教育[J].社会主义核心价值观研究，2017，3（05）：69-75.

[3]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社.2012：139.

[4]徐巧月，刘净彤.以“全员爱心行动计划”为载体全力推进大学生党建工作——长春金融高等专科学校特色党建活动综述[J].长春金融高等专科学校学报，2012（01）：72-76.

[5]王金凤实施视阈下的高校思想政治理论课实践教学探析[J].长春金融高等专科学校学报.2012（04）：52-54.

[6]骆郁廷，郭莉.“立德树人”的实现路径及有效机制[J].思想教育研究，2013（7）：45-49.

[7]中共中央文献研究室.建国以来重要文献选编（第十六册）[M].北京：中央文献出版社，1997：311.

论文是吉林省教育科学“十三五”规划课题《立德树人视域下高校大学生社会主义核心价值观培育研究》成果之一，课题批准号：GH180851。