“谋子”和“谋势”

赵礼

孙子兵法里有“谋子”和“谋势”一说：不会下棋的人眼睛只盯着某一颗棋子，会下棋的人则眼观六路，把握全局。作为一线教师，我们不仅要“谋子”，还要“谋势”！即不应只盯着某一时，某一事，而应冷静下来，不急不躁，从全局出发进行考虑，着重解决学生心理层面的问题，促使他们灵魂的转向，使心灵的和谐达到完善的境地，进而使之积极主动地参与到学习生活中来。

一、爱与尊重——神奇的魔力棒

刚接手新班，就有人告诉我说：“你们班的李×，最是没脸没皮。”原因是在上一个班时，他借了同学的钱久久不还。人家问他要，他仍不还，闹到老师那里，他也承认借了同学的钱，问他为什么不还，他的回答竟然是：“他有钱，又不是没钱。”班主任做了很多工作，最后是请来家长才还了钱。第二周，事情就发生了。 科任老师在放学的路上看见他去网吧，就叫他别进去，还告诉说学校会重处。可转眼就在那家网吧发现了他。通过教育，最后写了一份认识。可事过一周，又和同学发生口角，大打出手，把人家打伤了。这是开学三周在他身上发生的两件大事。至于小事，那是天天有。

打架事件的发生，让我认识到，事情没那么简单，决定找他好好谈谈。看到我的第一眼，他怯生生地问：“老师，学校会开除我吗？”看来，他想留在学校。我搬来凳子请他坐，他再三推辭，在最终确认老师是真心请他坐着说话后，才放心坐下。看到他脸上浮现的满足感，想到他以往到办公室时的紧张模样，我知道，机会来了。于是我抓住他的这种心理，轻言细语地与他交流、谈心。得知他从小离开父母，生活在大姨家，而大他两岁的表姐又样样优秀，因而长期有一种寄人篱下，且认为自己很笨，怎么努力都不如人的卑微感。我肯定了他多年来一个人面对困难的坚强与勇敢，肯定他在朗诵方面的才能，并不断鼓励他。得到班主任的尊重、理解、肯定和鼓励，李同学离开时流泪了。告诉我说：“老师，原来的保证都是假的，被迫的，我今天的话才是发自内心的。以后我会努力做好自己，再也不打架，不迟到早退了，我要做一个有尊严的李×。”到学期结束，不但再也没有同学老师反映他的问题，而且每天晨读时他读得最认真，最投入，带动了全班同学朗读的激情。

通过李×的事件，我们看到：与学生沟通，首先要有爱心，尊重他们。让他们在内心深处形成安全感，并激发起他们做人的尊严。认同老师，自然就会把老师当作自己亲近的人，愿意与老师说实话、说真心话，愿意听从老师的教导。因此，准确抓住学生的心理，顺势教育引导，成功便是指日可待的事情。教育心理学上著名的“罗森塔尔效应”早已说明：教师的爱及情感教育，对于学生的成长来说是极为可贵的阳光和雨露。播种爱的种子，就能萌发爱的幼芽！常听老师们说的“××是顺毛驴”，其实就是爱的教育发生了作用。

二、肯定与表扬——激发向善的催化剂

苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是脆弱的，一不小心，玲珑露珠就会滚落，就会破碎，不复存在。文××，又一个经过教育转化的双差学生。可是没过多久，他却受到了开除学籍，留校察看的处分。原来是因为他有些课听不懂，就跟同学讲笑话，主管纪律的班长提醒他几次，他觉得扫了自己的面子，不够哥们，就找来几个认识的朋友，想吓唬吓唬班长。受到处分，他又破罐子破摔了。我一刻也不敢耽误，马上把他找来，我让他回想一下上次我们的谈话，问他如果继续发展下去，是否有可能犯大错，甚至命不保。这次的谈话，给他的触动很大，知道老师的话还是有道理的。

于是，我乘胜追击，过了两天就专门找他聊天。我先向他了解班上同学的学习情况，同学的想法。他很放得开，什么都说。还跟我谈了他个人的很多想法。也许是觉得老师喜欢他，相信他吧！我呢，则不时地给予回应，并辅以肯定、表扬。他更有劲了，他说：“老师，我不想总是考倒数第一。可我上课又听不懂，怎么办呢？”只要有了想学的愿望，希望也就有了。我这才主动和他提到学习，向他了解他过去的学习情况，知道他一直比较喜欢数学，我就问他现在对数学怎么看。他说只是上课不学，其实平时还是挺喜欢去了解一些数学方面的知识，挺想学好、考好的。还说教我们数学的李老师学识渊博。我便告诉他：“李老师不仅是才子，而且还是一位慈爱的父亲。你如果去问他问题，他会非常高兴的。”之后我发现，文××真的行动起来了，不仅认真学习数学，学其他各科也用心了。在后来的学习中，尽管文××的成绩进步有限，但他内心的变化却让我看到了未来的希望！文××的进步再次告诉我：“学生的头脑不是一个等待被填充的容器，而是一个等待被点燃的火把。”教育，急不得，得知道理解、尊重、肯定与表扬发生作用需要一个过程，我们要不断地发现学生身上的闪光点，唤醒学生沉睡的心灵，使之主动改变趋善，循序渐进地不断迈步向前。

唐代著名的慧宗禅师喜爱养兰花。有一次大师远游，叮嘱弟子们要照顾好兰花。可是，在一个暴风雨之夜，顷刻间兰花全都遭了殃，大家很是担心师父回来要骂人。但是，大师回来看到弟子们惊恐的样子，知道了事情缘故，教导道：“我不是为了生气才种兰花的。”当孩子出错时，我们应该告诉他：我们不是为了受罚才来到人间的。黑夜，给了我黑色的眼睛，我却要用它寻找光明。

刘基的《说虎》中提出：“虎之力，于人不啻倍也；虎利其爪牙，而人无之，故人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝之，何哉？虎用力，人用智！”刘基告诉我们，智慧的力量是无穷的。作为老师的我们，用爱与尊重来滋润青少年的心田，用理解来化解他们心中的困惑，用理解和表扬来激发他们向善的力量，送给他们取之不尽、用之不竭的动力源泉。在“谋势”的基础上“谋子”就是水到渠成的事。