高校音乐教育专业声乐实用集体课教学改革的研究

张龙飞

摘 要：随着教学改革的不断推进，为了能够培养出音乐教育方面的专业人才，需要改变传统的教学方法和教学观念，为了提高教学效率，需要合理设计教学内容，提高教学质量，为推动我国音乐教育专业进一步发展做出贡献。本文通过分析现有的学习方法，对提高学生音乐素养方面的方法进行了讨论，希望为关注这一话题的同仁提供参考。

关键词：高校；音乐教育专业；改革；方法

目前，综合性高校声乐专业学生处于尴尬的教育环境中。他们所接受的声乐教育是一种注重嗓音演唱和专业嗓音训练的声乐教学方法。因此，这些毕业生在需要参加中小学教育、儿童教育和社会教育机构后，不知道从哪里开始上声乐课，也不知道从哪里开始教学，教学处于混乱状态。这样会导致与实际工作相脱节，导致学生就业机会减少，就业能力不强，使得一些学生毕业后放弃了自己的专业。这种情况的出现对我国的音乐教学工作提出了更高的要求，所以综合院校声乐专业教学改革势在必行。

一、音乐教育声乐专业现行教学方法分析

音乐教育声乐专业教学一直遵循着声乐技能小班化、一对一或一对多的原则，无论什么样的课堂形式基本上都是声乐练习、声音矫正、歌唱为主的教学方法，给学生进行专业训练等等。这样学生在专业技能方面可以取得很大进步，学生歌唱能力和表演能力能够进一步提高。但目前综合性大学声乐专业学生存在着一些问题。一是招生情况。综合院校的学生来源基本上是留校后学生来源的专业院校和重点院校，或者文化课程不是音乐教育学生的理想临时选择。二是学生的专业水平。大部分学生的声乐知识很少，专业技能知识缺乏。三是教师的配置。目前，声乐教育师资基本上都是从专业院校或高职院校毕业的，具有较高的教学水平。四是教学的实效性。毕业后，声乐专业学生的歌唱水平有所提高，但整体提高不大，声乐教学整体水平较弱。音乐教育专业学生学习科目较多，而且钢琴和声乐两个专业课程，时间有限，在专业课上尽力练习很难满足教师的要求，所以声乐专业学生可以胜任的少之又少。五是学生的需要。学生是要三年半（半年的实习）来学习声乐专业歌唱教学水平，基本上可以运用所学到的东西来教学，不让他们所学的东西没有用到的情况。结合上述两种教学情况，教学可以提高学生自身的专业技能，学习不仅可以提高学生自身的专业技能，而且可以提高学生应对基础教育日益增长的需求的能力。拓展教学实践性已成为亟待解决的问题。

二、音乐教育声乐专业实用集体课解析

实用集体课就是传统小组课上课构成，但教学方法、教学内容和授课形式上区别传统意义上的小组课，为了没有传统小组课的代入感，故叫实用集体课。在课堂上传授声乐相关联的知识，涵盖涉及到的理论知识、声乐相关教法、会听会用自主练习声乐。

（一）音乐教育声乐专业实用集体课的构成。音乐教育声乐实践集体课是由专业教师授课，每个专业教师配备自己的专业学生，学生可以分年级授课。由于每个教师都知道本年级每个学生的特点和学生的知识掌握情况，可以进行小组课程。小组活动后，教师可以在课堂上进行有针对性的知识传授和专业训练。实践性集体课堂表现形式：观察、倾听、讲课、传授基础知识、学生模仿课堂、学生互动等。

（二）音乐教育声乐专业声乐实用集体课授课涉及到的内容。音乐教育声乐专业声乐实用集体课授课涉及到声乐理论、教法两方面具体内容需要向学生教授，便于学生快速掌握演唱技巧。

1.声乐相关理论。高等院校音乐教育专业的学生在大学学习的四年中，学的知识多，但对整体音乐知识水平掌握不精，学生不能及时把所学到的知识完整梳理运用到所学的专业上来，这就需要专业老师整合声乐相关的理论知识并运用到声乐实用集体课的教学中去。

1.1歌唱基础理论。歌唱的基本理论是每个声乐学习者都必须知道的知识。有些高效提供这门课程，而有些则不开设。声乐的基本理论是让初学者从科学的角度了解人体器官在歌唱中的运用，各种歌唱器官的结构、呼吸原理、发声原理、共鸣原理、发音方法等。它是声乐演唱和声乐教学的有力的科学理论基础。在集体声乐教学中，应将声乐基本理论的相关知识与学生歌唱中存在的问题结合起来，采用理论与实践相结合的教学方法对学生进行教学，使学生在歌唱时了解原因，从而更好地激发的声乐能量。

1.2音乐基础理论。音乐理论课大部分学生都有上，但大部分学生无法将音乐的基本理论很好地运用到声乐演唱中。由于科技信息时代发展，学生有一个共同的现象是教师留下的新歌作业普遍通过收听音频来完成的。因每一件作品都有节奏、音高、强弱对比、速度等问题，学生容易将这些问题忽略，听第二次作品，并创作自己的三次作品，让创作失去了原作所要求的艺术表现力。且每首歌曲中出现的相应的音乐理论问题，演唱方法都有不同。在上中小学和社会声乐课程时这也是主要传授的知识点之一。所以音乐基础理论在声乐实用集体课上也是一个组成部分。

1.3嗓音保健。嗓音保健对音乐教育学生来说非常重要，不仅能保护自己的嗓音，而且对就业后的教学也有帮助。高效学生毕业后，一般主要从事中小学生的教学工作，中小学孩子正处于儿童声音和声音变化的时期，应特别重视嗓音保健和声乐学习的方法和原则。对成年人嗓音的保健，要科学运用嗓音调理阶段的方法。在声乐实践中，集体教学课是可行的方法。

1.4声乐表演。声乐表演一般有独唱表演与合唱表演，学生毕业后会遇到以上歌唱工作。目前，学校、企事业单位都会举办各类合唱比赛和单项比赛等，这就需要有能力的声乐教育工作者。为了培养更出色的声乐教育人才，在高等教育教学中也应有针对性的教学和培训，声乐实践集体课就可以统一、有针对性的培训。

三、声乐实用集体课与专业小课并行的优势

音乐教育专业是为适应社会主义市场经济建设和教育发展的需要，培养具有较高音乐素养、较高专业能力和教学能力的专业人才。在国家制定的教育专业培养目标的指导下，科学设置适合音乐教育专业的课程，可以提高学生的专业水平，同时，声乐实践小组课可以拓展专业技能，拓展声乐学科的综合能力。

（一）务实声乐演唱与相关知识。提高声乐课程的演唱能力，需要务实相关的理论知识，务实相关的经验，这两者对提高声乐专业水平是分不开的。

（二）提高声乐演唱与听的能力。在专业课上，学习各种歌唱技巧和方法，但这不同于听别人，因为听自己的声音主要是由内耳道听到的，而听别人的声音主要是由外耳道听到的，这就是声母的原因。实用集体课可以巩固小课所学的知识，通过听和看训练学生的听力和辨别能力。

（三）增加声乐演唱演的能力。学生歌唱技巧的提高，学生在课上展示自我的机会增多，知识学习和应用的效果也会提高。

综上，高校音樂教育专业是为社会基础教育培养具有较好音乐素养的高层次音乐教育人才的摇篮。高效要拓宽视野，积极丰富教学方法，遵循教育部提出的基础教育人才培养方向，为社会需求培养高层次音乐基础教育人才。

参考文献：

[1]李爱平.表演艺术专业声乐课教学现状及发展对策[J].开封教育学院学报，2014，（04）：185-186.

[2]金晶花.少数民族地区高校音乐学专业声乐课教学的若干思考[J].当代音乐，2017，（22）：21-23.