信息经济微时代高职思想政治理论课实效性探析

罗莉

摘 要：以微信、微博等为代表的“微媒体”时代的到来，给高校思想政治理论课教学带来了新挑战、提出了新课题。本文将分析微时代背景下高职思想政治理论课面临的问题， 探索利用微媒体来提升思政课教学实效性的途径。

关键词：微时代 高职思想政治理论课 实效性

基金项目：重庆市教委人文社科项目“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（精彩教案）”阶段性成果（项目编号：12SKSZ89）

据中国互联网络信息中心（ CNNIC） 发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：到2017年6月底，中国网民规模增长到7.51亿，大专及以上学历人群中网民占比基本饱和，互联网络普及率为54.3%，手机网民增长到7.24亿。网民年龄阶段分布中，20岁到29岁的年轻网民占绝对优势，所占比例达到29.7%。网民的职业结构中，学生所占比例为24.8%，大学生成为中国最大的年轻网民群体。高职学生使用微媒体已是一种常态，思政课教师如果在教学中忽视这一现象，将会使降低思政课堂对学生的吸引力。顺应微时代潮流，探索将微媒体与课堂教学相结合，恰当发挥微媒体在高职思政课教学中的积极作用，提升教学的实效性，既是适应微时代的客观要求，也是思政课教师的责任所在。

一、微时代高职思想政治理论课教学面临的问题

（一）学生的注意力、兴趣更容易转移

1.容易分散学生的注意力。思政课具有政治性、理论性较强的特点，高职学生原有的文化知识储备和学习能力普遍较弱，对课程理论知识的理解较困难，高职学生又大都侧重专业技能学习，对思政课认识不足，缺乏学习动力和兴趣；再加上多数高职院校思政课课时少，内容多，任务重，教师多采用传统课堂讲授方式为主，即使使用多媒体，课件也以文字为主，往往教师讲起“费劲”、学生听起“没劲”，高职思政课教学多数是大班教学，教师课堂上对学生的关注度有限，学习兴趣不高、自控力不强的学生极容易被微媒体分散注意力，成为课堂“低头族”。

2. 削弱记忆力、丧失独立思考和判断能力。微媒体在增加学生信息渠道，丰富信息量的同时，信息传播的碎片化，容易导致知识学习的零散性，从而削弱记忆力；网络谣言、虚假信息也在不断刺激着学生的神经，高职学生对这些虚假信息往往缺乏独立思考和判断能力，有时会成为这些虚假信息的传播者。因此，微媒体环境下，高职生的专注力、记忆力、独立思考力，正确判断力的削弱使思想政治理论课教学遇到了困难。

（二）思政课教师权威受到挑战

1.教师知识权威受到挑战。学生对微媒体的运用熟练程度超过了多数思政課教师，教师在课堂讲授的精心准备的内容，学生可能通过微媒体轻易获取，而且更快捷、精准、详实。学生对网络资讯的信任甚至超过教师讲授的知识，教师的知识储备遇到了前所未有的挑战。

2.教师的教学权威被削弱。微时代背景下，学生也可以通过微媒体获得一些名师名人的观点，这些观点更具权威性和说服力，有时甚至能够左右学生的想法。名师名人效应必定会削弱思政课教师在课堂教学中的权威性。

二、微时代提高高职思想政治理论课有效性的探索

（一）思政课教师要具备微素养

1.树立微意识，用微语言渗透人文关怀。思政课教师的教学语言具有规范性、准确性，意识形态性、政治色彩性等突出特点，学生接受度低，教学效果不明显。微媒体平台上学生表达自己的情感习惯于用微语言，其具有娱乐性、自嘲性、批判性、通俗性等鲜明特点。为增加思政课教师的语言魅力，拉近师生距离，教师有必要了解和学习使用微语言。

2.其次要提高微技能，进行微教育

使用微媒体教学，需要教师具备相关能力。首先教师要认识到微媒体对思政课教学有效性的积极作用，能主动学习微媒体的使用，建设好自己的微博、微信、QQ等媒介，通过微媒体拉近师生间的距离；其次，教学手段上，除了常规课件外，教师还要努力提高信息化技术水平，通过制作微电影、微视频、微课等，与时俱进地提升职业综合能力，才能在细微之处对学生进行世界观、人生观、价值观、理想、信念、道德方面的渗透性教育。

（二）课堂教学中适当运用微媒体，延伸第二课堂

1. 引导学生利用微媒体查阅课程相关资料

利用学生对微媒体的熟练使用能力，可引导学生关注时政热点，查阅课程资料。可在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的毛泽东思想、邓小平理论等专题时，布置学生查阅毛泽东、邓小平的生平资料；同时，还要教会学生去粗取精，去伪存真的方法，提高学习能力。

2. 建立微媒体平台，师生以平等的身份交流学习

在各班建立课程微信群，QQ群等，一是可进行课程内容发布、答疑、转发与课程相关的热点问题，引导学生讨论，二是可与学生进行生活、工作方面的交流。在这里，教师不再“高高在上”，平等交流有利于学生“亲其师，信其道”。

3. 运用微媒体，延伸第二课堂

可提供给学生具有权威性同时又传播正能量的微博和微信公众号，作为课堂教学的延伸。例如人民日报，局座召忠等，以便更好地辅助学生对思政课的学习，加深对党情、国情、世情的了解。

（三）利用微媒体培养学生的自主学习能力

思政课对学生自主学习能力的培养，就是要激发学生学习的热情，主动参与教学活动，亲身体会、认真理解课程内涵，提高理论修养。

1. 教师在微媒体平台积极营造自主学习的氛围。可通过微信、QQ等发布自主学习的内容和资料。如在党的十九大精神入课堂、入脑入心的活动中，就可让学生查阅相关权威网站的信息，完成“学习路上”为主题的自学作业。

2. 欣赏和评价学生自主学习的成果。培养学生自主学习能力，教师还要欣赏、鼓励、认真评价学生的学习成果，为些，教师需制定相关的成绩评定标准，在学期初明确这一标准，并严格按照标准给学生评分，小心呵护自主学习的积极性。

总的来说，高职院校要想提升思想政治理论课教学效果，就需要顺应微时代潮流，积极探索微媒体与课堂教学相结合的途径，激发学生学习思想政治课程的积极性，使思政课成为一门对高职生真正有用的课程。

参考文献：

[1]敬再平：新媒体时代思想政治理论课教师面临的挑战及应对策策略[J].绵阳师范学院学报.2017（12）

[2]张丹；曾姝；徐建平：新媒体时代高职院校思想政治理论课教学面临的困境及对策探析[J].邢台职业技术学院学报.2016（6）