技工院校《仪器分析》教学改革探讨

张芹

摘 要：技工院校是培养学生特长或者教会学生拥有某项技术的地方，让学生将来能够更好地融入到企业和社会中，进而在某个领域为世界的发展做出贡献。作为技院校《仪器分析》的教学，要能够提高学生的能动性，培养、发挥学生利用仪器设备进行样品检验和分析能力。这项教学对学生有着巨大的考验，需要学生将在课堂上所学到的理论知识与实践结合到一起，因此在学习过程中非常不容易。传统的教学中，学生的实践机会不多，注重的是课堂上的理论知识，这不能培养学生的能动性和对仪器的正确操作以及样品的检验、分析能力。因此对于技工院校来说，必须进行《仪器分析》的课程及教学改革。

关键词：技工学校；《仪器分析》；教学改革

一、改革《仪器分析》的教学能够将其作用发挥到最大化

《仪器分析》教学是化工类、环境类和医药类等技工院校所注重的，在分析专业的教学中占据着主导地位。它也是需要学生利用仪器进行样品检验和分析的一种技术手段，能够培养学生的能动性，提高学生检验和分析的能力，加深学生对课堂上基础理论知识的理解和掌握程度[1]。因此，《仪器分析》的教学对分析专业的学生来说是非常重要的。但是在传统的教学中，学生们注重的是课堂上理论知识的学习和掌握，实践的机会并不多，这对技工学校的教学来说是一种弊端。在日常的课程中，仅理解理论知识就已经加大了学生学习的难度，如果学生不进行相应的实践，更是对学生的一种考验[2]。这样会大大降低学生学习的热情，导致学生的学习质量不高，更是关乎技工学校学生未来的就业率问题。因此需要技工院校改革《仪器分析》的教学，消除它对学生带来的弊端，将其作用发挥到最大化。

教学改革的同时，需要教师的全力配合。这不单对学生大有裨益，对教师也是一种成就：教学的改革极大地提高了学生的学习热情和学习质量，而学生的学习质量直接影响着教师的教学质量，更是教师教学体系的一种完善，消除传统教学带来的弊端。因此，改革《仪器分析》的教学是顺应时代发展的潮流，也是对学生欠缺实践能力和创新精神的补救，更是对教师教学体系的完善，进而提高教师的教学质量。

二、对技工院校如何改革《仪器分析》教学的探讨

（一）结合现代教学技术完善对学生的教学。传统的教学方式存在着一定的弊端，例如：只注重学生的课堂理论知识、学生欠缺实践动手的机会等。在学生的学习道路上，这些弊端都是对提升学生整体能力的一种阻碍。所以需要技工院校抛掉传统教学的弊端，结合现代教学技术，及时对学生能力欠缺的补救。随着世界信息化的发展，现代教学技术也在日益完善，更注重学生的全面发展。这些现代教学技术是学生未来实现自身价值的助推剂，提升学生的理论知识和实践相结合的能力。在对仪器分析实践的过程中，锻炼了学生检验和分析的能力，培养学生的能动性。但是在结合现代教学技术完善对学生教学的同时，还需要培养学生自主探究学习的能力。在自主探究学习的过程中，加深学生对课堂知识的理解和掌握，锻炼学生的能动性，使学生对课堂知识加以拓展和延伸，进而形成学生自己的学习体系，提高学生的学习热情和学习质量，进而提高教师的教学质量。因此结合现代教学技术完善对学生的教学，加以学生自主探究学习能力的辅助，使学生整体能力得到提升。

（二）定期开展以仪器分析为主题的实验活动。在课堂理论知识的基础上，技工院校需要配合教师定期开展以仪器分析为主题的实验活动。活动过程就是学生对理论知识的运用和实践，培养学生的能动性。分析仪器的过程注重的不单是让学生认识仪器，了解仪器的构造和功能，更是锻炼学生检验和分析的能力。例如：在“测定水中氟离子含量”过程中，需要参比电极、指示电极、pH计等仪器。在这个过程中，学生首先需要了解这些仪器有什么作用，然后弄清楚怎么用，从而达到什么样的目的，并且分析的同时需要学生亲自动手去做进而达到最终目的。这个过程体现了学生掌握知识的程度以及分析动手的能力，因此技工院校定期开展以仪器分析为主题的实验活动是必要的。

（三）对实验活动的结果及时进行分析和归纳整理。学生在进行实验活动的过程中，可能出现多种多样的状况。例如：理论基础知识没有及时掌握，导致无所适从；实验过程出现失误没有及时发现，导致实验进行不下去；沒有得到最终目的等。这些状况的出现能够体现一个学生知识的掌握程度，也体现了学生对实验的态度以及随机应变的能力，最重要的是体现了学生检验和分析的能力。所以需要在实验活动结束时教师需要对这些状况及时分析，归纳总结，及时告知学生自身出现的问题并且如何解决这些问题。在总结过程中，学生对自身问题的审视也是能力提升的体现，避免再次犯错。

总体来说，技工院校《仪器分析》的教学提升了学生检验和分析的能力。然而传统的教学方式带来一定的弊端，需要结合现代教学技术对《仪器分析》进行教学改革和完善。并且学生在掌握基础知识的同时，需要学校配合教师定期开展仪器分析的实验活动，培养学生的能动性和自主探究学习的能力，加深学生对仪器的认识和使用。在这些实验活动结束时，教师及时对实验过程学生出现的状况进行分析，归纳总结，最后告知学生的自身问题并且及时让学生解决这些出现的问题。在学生解决问题的同时，是学生对自身问题的审视，也是能力提升的一种方式，避免再次出现这些问题。在改革《仪器分析》教学的过程中，对学生和老师是彼此成就：既降低了学生的学习难度，提高了学生的学习质量，又完善了教师的教学体系，提高了教师的教学质量，最后为学生未来实现自身价值奠定基础。

参考文献：

[1]曹秀云.《仪器分析》课程在教学实践中的探讨及常见问题[J].江西化工，2017（5）：156-157.

[2]翁婷婷，张春尧.从UV—VIS的一体化教学实践谈《仪器分析》课程教学改革[J].广东教育：职教版，2016（2）：94-96.