爱是一种力量

王慧敏

摘 要：本文提出师爱不是一个口号，是渗透在平凡的教育教学工作中的点点滴滴，是从心灵深处流淌出来的真情实感，要求在日常教学中真正做到永爱关怀。

关键词：爱心；锤炼；启迪；教育

金秋十月，我走进了教育，走进了教师，走进了学校，走进了我人生的舞台，成为一名人类灵魂的工程师。踏进我所在的上庄学校，全新的感觉好似一股无形的力量吸引着我，让我对它产生了深深的爱。朴素的校舍，整洁的校园，平整的操场，敞亮温馨的教室和办公室，丰富浓郁的校园文化，热情、尽职、风趣、幽默的老师，平易近人、兢兢业业的领导，认真负责的员工，天真烂漫的学生，全面而有特色的课程设置，超前创新的办学理念，以及井然有序且人性化的管理措施，处处彰显着它的魅力，彰显着从教人的精神，无不使我心动，使我感到惬意。

一、爱心的考验

走进新的一天，心中甜蜜欢喜，口中发出第一句话：“学校我爱你！”第一天开始上课，我在校长和主任的陪同下走进教室，认识了这个班的班主任和孩子们。简单的自我介绍之后，我便开始了教学活动。这节课所教的内容是口语表达，我精心设计了一些常用的沟通语言，为的是消除生疏感，缩短我与孩子们的距离，为下一步的教学做好铺垫。

1、你好，我叫……你叫什么名字？我能和你做朋友吗？

Hello， my name is……Whats your name？ Can I make friends with you？

2、早上好。我是你们的英语老师王女士。很高兴见到你们！希望我们一起度过愉快的时光。

Good morning. Im your English teacher Ms Wang.Nice to meet you！ Hope we could be together happily.

3、你好，你叫什么名字？我叫……。你愿意和我做朋友吗？

Hi， what's your name？ My name is……. Are you willing to be friends with me？

一系列的對话形式让孩子们雾里看花，不知所云。学生在课堂上的表现一点儿也不给力，课堂气氛死气沉沉。后来的一段时间里，我仍然发现他们好像对英语一点儿也不感兴趣，上课思维没那么活跃，也不怎么爱动手写写画画做记录，发音不准，学习不主动，还常常偷看自己带的课外书，或者随便讲话，甚至走出座位；书写也不太认真规范，可称得上是龙飞凤舞写天书；他们读书有气无力的，不知是说还是在唱，批评几句，又开始喊读，让人听不清楚，也让人受不了。他们读书写字的姿势很随便，总之看不到闪光点。我猜测一定是学生还不适应我的教法吧，再给点时间吧。

一周过去了，两周过去了，一个月也很快过去了，尽管我提出了许多要求，渗透了许多养成教育的道理和事例，但孩子们的习惯仍然如此。于是，我反思一个问题，在学生的习惯还未养成，老师的教学行为还未得到学生认可时，我该怎么办？学生是孩子，天真、烂漫、单纯、任性、淘气、好动，这就是他们的天性，他们是因此而可爱的。如果泯灭了他们的天性，让他们从小就像成人一样老练、成熟、想法重重，他们还有快乐的童年吗？还会有童年里精彩有趣的故事吗？还会那么惹人喜爱吗？所以，我调整了自己的态度和方法，与孩子们一起在快乐中教，在快乐中学，既爱他们的聪明、天真，也爱他们的任性和淘气。

世界上没有完人和圣人，孩子们更做不到。只有爱的力量是无法测度的，它能使平凡人无所不能。我的任务应该是：文明的传播者，思想的启迪者，人生的导航者。相信我们的“丑小鸭”，在足够的爱心呵护下，一定能成长为未来的白天鹅，一定能走得更远、飞得更高！

二、爱心的锤炼

爱心每个人都有，只是爱得程度有所不同，施爱的方式各式各样。作为教师，爱品学兼优的学生容易，爱问题学生却较难。我首先开始分析问题学生形成的家庭原因、学校原因、社会原因和个人原因，尽可能想办法寻找解决问题的措施，对症下药，使这些孩子克服弱点，发现长处，找到自信，体验成功，走向阳光。我觉得自己光有好的教学方法，光有爱心是远远不够的，还必须有足够的耐心。孩子们走神了，悄悄地提个醒；孩子们乱动了，冲他们撅撅嘴；作业有错了，面对面改一改；答对问题了，送给他一个翘起的大拇指……一段鼓励的评语，一个信任的眼神，一个亲切的抚摸，一声关怀的问候，一次简单的交流，一句安慰的话语……亲昵的称呼、善意的批评等等，都是我给予孩子们的礼物。我在不断提高自己业务能力的同时，正用有爱心的耐心，做着我该做的“小孩王”的工作——天底下最光辉、最神圣的工作。

我原来任职的学校有位李老师，有一次她陪丈夫去看病，我替她带班代课，我给学生上了几节英语课。为了鼓励学生认真做作业，我每天上课前几分钟总要听写几个单词，尽量让他们都能写得来，并在批改他们每一次听写的作业时，总要写上一段有针对性的激励性评价语言，如：“看你的作业真是一种享受……”、“你是最出色的学习小标兵……”、“看到你的作业写得这么认真，总能想到你有一颗善良的心……”我用这种方式和学生交流，字字句句渗透着我的期待，饱含着我的爱。几天以后，李老师回来了，她上课时，发现有个平时不爱学习学生在课堂上偷偷地欣赏着什么，这东西是从学生衣服的口袋里掏出来的。她很好奇，也很生气，认为是学生不听讲，在写小纸条什么的。于是，就停下课来，走到这个同学的身边，一脸严肃地勒令他站起来，并把刚才的“东西”拿出来。这个孩子只好把刚装进衣袋里的东西乖乖地掏了出来。李老师让他把信纸打开，当着同学们的面读一读。孩子被老师的严厉呵斥吓愣了，慢慢打开了那张纸，问：“老师，读听写的单词，还是读王老师的批语？”李老师这才细细看清楚，原来是一张听写英语单词和短语的作业纸。上面满是红红的对钩，还有我给孩子写的大段的鼓励性评语。李老师的态度阴转晴了，说：“噢，这原来是王老师给你判过的作业呀！你的作业写得真好，王老师对你的评价这么高，怪不得你上课还在津津有味地欣赏呢。一定是还沉浸在受表扬的甜蜜之中吧！”这个学生腼腆地笑笑，低下了头。她转过身，扫视了一下全班，提高声音问：“谁还像刚才这位同学一样，像珍藏宝贝一样珍藏着这样的作业？都拿出来吧！”全班一下子有十几个同学都拿了出来，有的从文具盒里，有的从书本中，有的从口袋里……没想到这次的突发事件竟给李老师创造了一次成功的教育契机。

后来，李老师找到我向我讲述了这件事。她深有感触地说：原来学生不好好学习，对学习不感兴趣，与我们老师的教育不到位有很大关系呀。如果我们对学生多一些鼓励和关心，就会多收获一些幸福，少出现一些学困生。她由衷地感叹道：王老师，学生为什么都喜欢上你的课，都愿意听你的话，是你用爱征服了他们，你的爱像阳光雨露，无处不在，温暖并滋润着每一个孩子的心田！

三、爱心的启迪

伟大的教育家陶行知说过，“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”由此我想到了自己上学时深深爱着的每一位老师们，是她们用真诚的爱点燃了我心中的爱。长大后，我也成了一名人民教师，我要像她们一样，以真诚的爱为教育前提，让学生产生真诚的信任，用爱心启迪爱心，用灵魂塑造灵魂。

每一个孩子都想得到老师的表扬，都想获得同学的认可，都想成为一个好孩子。在课堂教学中，我采用“找优点”的教育教学技巧，点燃了学生心中的这一愿望，让优等生更优秀，让学困生变优秀。让他们发现自己心中的善良和高尚，树立了他们自我道德肯定的勇气和力量。

根据每节课的内容，我让学生给自己找优点，给他人找优点，每人不少于三点。如：坐姿端正，书写规范，爱护课本，上课做笔记，认真回答问题，大声读书，会读几个单词，读熟几个单词，会写几个单词，背会几个单词，书写速度快，发音准确等等。只进行个人纵向比较，不进行同学之间横向对比。每天反思，一周小结。周末用书信形式反馈给家长。这样的教学实践，不仅培养了学生的好习惯，更重要的是保持了孩子善良的天性，使他们有关爱他人关注社会的责任和幸福感。让他们的人生充满情趣，生命更加丰满。

师爱不是一个口号，是渗透在平凡的教育教学工作中的点点滴滴，是从心灵深处流淌出来的真情实感。师爱是一种精神，一种素养，一种品质，一种境界，更是一种力量。有爱的教育不苍白，有爱的教育有未来，有爱的学生才懂爱，有爱的老师收获爱。我要继续用我的爱心和爱行，在三尺讲台，创造属于自己的缤纷世界，使自己拥有远方、诗和未来！