合作探究，论小组合作学习在小学数学教学中的应用

陈国勋

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教学越来越重视学生学习能力的提高和教师教学质量的提升。小学数学教学开展小组合作学习，能够提高学生的学习兴趣，增加学生的合作探究欲望，增强学生的学习热情，并帮助学生树立起团结合作、互帮互助的团队意识，提升其解决数学难题的能力。作为一名数学教育者，理应关注学生的发展，完善数学小组合作学习系统，提升数学教学质量和效率。

关键词：小学数学；小组合作；探究

小组合作探究学习模式是新课程改革所倡导的一种教学理念及教学方式，它符合现代教学观和学生观，强调学生是学习的主人翁，在教学过程中，教师应以学生自主学习为前提，实行师生、生生的多边活动，以小组建设为基础，合作探究为保障，学生能力提升为目的，教师引导为辅助，提升教学质量。那么，具体该从哪些方面入手呢？

一、科学分组，助力合作

小组合作学习是学生以一种群体方式开展的教学活动。小学数学教学中引入小组合作教学方式，转变了传统满堂灌等教学模式，为新时代教学注入一针强心剂，它更加注重学生学习的主体地位，更像是一个独立的学习空间，激发学生的学习兴趣及探究欲，有利于培养学生的团队合作意识，学生发挥各自特长，有效提升学生的自主学习能力，对学生今后的学习和发展有着重要的作用。因此，小学数学教学中，作为课堂组织者、引导者的教师应巧妙借助小组合作学习，来发挥其集思广益、扬长避短的学习优势，以助力学生学习成长。经过多年的教学发现，笔者认为能够将小组合作学习作用发挥到极致的前提是科学合理的分组，这样才能够助力学生有效地进行合作探究。所谓的科学合理的分组，就是讲资源最大最优化，以实现优等资源共享。笔者根据学生的学习情况、发展特点、学习潜力、兴趣爱好等等条件进行小组分配，以4～6人一组为佳，笔者采取4人为以小组，其中包括一名优等生、两名中等生和一名次等生，优次穿插分布。此外，笔者挑选一名负责任的学生担任小组组长，负责小组日常合作事宜、小组发言、成果汇报等工作，以确保小组合作能够有效地进行；还需找一个小组成员担任小组合作操作员，以负责小组合作日常的学习任务的分布及执行；挑选一名记录员，专门负责记录小组学习材料的收集与整理，小组成员间各司其职，分工明确，以此确保小组合作学习能够高效进行。

除此之外，小组合作过程中，学生之间难免会产生不一样的意见或想法，为了保证小组合作能够顺利进行下去，教师应引导学生在意见不统一之时，应以“求同存异”为指导思想，和气谈自己的想法，并虚心听取他人意见，切勿钻牛角尖，一意孤行，走入思维盲區。每位小组成员为将合作能力发挥到最大最优，需真正发挥自身优点，激发自我的潜力，积极探究合作，理性思索，将小组合作学习有条不絮的进行下去，以达到解决数学难题的目的。

二、小组合作学习在数学教学中的具体应用

（一）生活气息引入课堂，激发学生主观能动性

常言道“知识来源于生活，有作用于生活”。生活是知识的源泉，数学知识亦是如此。它遍布社会生活的各个领域，无论是眼前的手机中，还是楼牌号，亦或是公路尽头的限行警示牌，都提醒着我们数学无处不在。在数学教学过程中，教师要有意识地将生活气息引入课堂教学，以引起学生的熟悉感，这能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生积极参与数学学习过程，为教师打造高效数学课堂提供可能。比如，在教学《小数的初步认识》一课时，为了让学生能够更加直观的认识小数，笔者设计了以下教学环节。

1.课前准备精彩的Flash动画（跟生活有关的小数图片），并且在课前三分钟进行播放，以吸引学生的眼球。

2.给每个小组布置任务，“说出生活中小数”组织学生进行合作探究。

3.小组成员各司其职，协力完成任务，最后由组长统计结果。以下是各小组的探究结果。

小组1：昨天去超市买饼干，用电子称一称，上面显示为“1.7kg”。

小组2：我们班级的平均身高是“1.35米”。

小组3：感觉身体不舒服，用体温计测量体温，指示为39.3℃……

在合作探究过程中，教师要引导学生从周围的生活中入手，发现数学用途，以最优化学生的智慧，起到了意想不到的效果。

（二）优势互补，合作挑战难题

每个学生都是具有特色的发展中的个体。他们之间存在着差异，教师应当尊重这种差异，善于发现每个学生身上的闪光点，帮助学生跳出自己的短板。小组合作学习模式的引入，能够有效地帮助学生扬长避短，将学生身上的闪光点放大，树立学生学习数学的信心，这对于学生今后的学习发展有着重要的作用。因此，小学数学教师需采用多样化的教学手段，优化教学环节，组织学生顺利进行小组合作，激发学生潜力，令其施展自身才华，为小组合作出一份力。

例如，教师可以给学生设置一个实际操作的例题：如何公平分配实物？

首先，数学教师制作多种PPT课件，将15个橙子、16个苹果以及20个桃子的趣味图片呈现在学生面前。引导学生在自己的小组内讨论，经过激烈的讨论，得出三种分配方案。

香蕉的分配方案有两个：15÷3=5、15÷5=3。

苹果的分配方案只有一个：16÷4=4。

梨的分配方案有四种：20÷2=10、20÷4=5、20÷5=4、20÷10=2。

笔者发现，在解决分配问题的时候，有的学生记忆力超群，将乘法口诀牢记于心，很快也能得出方案；有的学生想象力丰富，竟然可以不通过计算就能提出方案……这样，学生的优势在小组中得到了完美发挥。创设一个问题，引导学生进行小组合作学习，发挥小组合作扬长避短的学习优势，为学生的个性成长打下了基础。

以上是笔者的粗鄙意见，仅供各位同仁参考。

参考文献

[1]侯丽华.浅析小组合作模式在小学数学教学的应用[J].知识经济，2014（07）.

[2]彭玉莲.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].科教文汇，2009（09）.