小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的运用

陈莉

摘 要：在新课程改革下，合作学习模式被视作一种新颖的教学方式和学习方法，把合作学习模式融入小学语文教学之中收益颇多，它不仅能够使课堂效率获得很大提升，还能树立小学生的团队合作意识。为了能将合作学习模式成功地运用到小学语文课题学习中去，教师就要转变教学理念，科学有效地进行小组划分，采取多种多样的评价标准，从而激发学生参与合作学习模式的兴趣。

关键词：小学语文；合作学习模式；运用

语文这门学科是学习其他学科的敲门砖，只有把学生的语文素质和语文学习能力提升上去，才能使学生更加全面地发展。目前来说，过去单一的讲授教学形式已远远不能满足现在的语文教学需求，所以就需要不断开发新型的教学模式，于是合作学习模式就诞生了。合作学习模式是一种非常有效的能够使学生自主学习的学习方式，学生经过自主、探索、合作式的学习之后，其学习能力和综合素质能获得有效的提升。本文主要研究合作学习模式在小学语文教学中遇到的问题，并就此提出相对应的策略。

一、合作学习的内涵

合作学习，实际上是指以学习小组为教学基本的组织形式，通过师生之间、生生之间的合作和协调，共同完成学习任务，并以小组的总体表现为主要奖励的一种教学方法。根据学生的年龄特点和发展规律，不但改变了以往传统枯燥乏味的写作教学模式，还有利于提高小学生的写作兴趣，更能促进写作课堂中师生之间的互动，提升学生的自信心，从而进一步的提高学生的写作质量。由此可见，在小学语文写作教学当中，运用合作学习模式具有非常重要的作用。

二、合作学习模式在小学语文写作教学中的现状

现阶段，由于合作学习模式的发展还不够成熟，在小学语文写作教学中对其应用还存在很多不足之处。

第一，很多的教师过于注重形式，而忽略了写作教学的本质，导致合作学习的倾向性严重，写作课堂教学不活跃，学生的主动性差，学习效果也不是很明显，导致学生失去学习兴趣。像这样的合作学习课堂，既达不到写作教学的效果，也不能达到学生共同进步的目的。

第二，学生之间的合作学习积极性差。在写作教学中，合作学习是以小组为主，通过在教师的帮助下学生之间进行的一种互动。如果在小组合作学习中学生的关系过于紧张，不懂得去倾听其他同学的意见和看法，或者是不懂得分享掌握知识方法，也没有积极主动的参与到合作学习小组当中等，这都会给开展合作学习带来一定的难度与障碍。

第三，教师未充分的发挥其作用。在语文写作课堂上的合作学习，教师没有进行很好的监控和指导，只注重合作学习的结果。或者是有些教师对知识学习的切入点没有掌握好，没有从学生的实际出发，正确的掌握合作学习的机会；也没有对写作教学计划合理的安排，更没有科学的运用语文写作教材材料，导致常出现材料过多而导致学生注意力不集中，材料过少而又不能给学生提供更多学习知识的平台等现象。

三、合作学习模式在小学语文写作教学中的应用策略

1.应注重培养学生的随堂笔记

在小学语文写作教学过程中，培养学生的合作学习，最好的一个方法就是要求学生做好课堂笔记，将文中一些优美、经典的句子或者段落摘抄下来。然后进行分组讨论，让知识得到进一步的深化，这样不仅能加深学生对知识的记忆，还可以熟练的运用语言。因此，在合作学习的讨论过程当中，首先要改变学生的口头表达训练，其次还要做好笔头记录。只有通过不断的摘写或训练，才能够使学生更能进一步的掌握新的知识。例如在语文课堂可以训练学生对生词的理解，摘抄文中的重点词或句子、段落，只有这样反复的训练，才能够调动学生的所有感官，使学生全身心的投入到学习当中，提高其学习效率。

2.帮助学生树立合作学习意识

在小学语文写作教学中，对学生合作意识的培养是非常的重要。如果光靠在课堂上说教是没有办法树立学生的团结合作意识。因此，要把学生自觉的行为加入合作意识中进行培养。这就要求教师在写作教学中要设计一些针对性的课堂活动以及课后作业的安排，来培养学生的合作学习。只有这样，才能够培养更好的培养学生的合作意识，以及团结合作所带来的各种乐趣与成就感。经过长期的培養，学生就会自然而然的形成合作学习的意识，并将逐步的掌握合作学习方式。通过学生之间的练习和合作，使学生之间的交流、理解能够进一步的提高，从而树立了正确的人生观、价值观以及世界观。

3.对写作进行合作讲评

写作的讲评不但给学生提供一个展示自己的舞台和空间，同时还为其提供了一个更好的交流平台。在以往的写作教学中，都是教师进行单方面的讲评，学生在下面听，而且教师在讲评时，都是挑班级里出现错误最多的地方，大多是一些普遍性的问题，因此很难做到对每个同学进行详细的点评。因此，对于这样的问题，采用合作学习模式是一种行之有效的方法。首先，在小组内实行第一轮的讲评，并要求每个组员都有发言，讲出自己在写作中的优点和缺点，让其他组员点评给建议。其次，各小组总结这次写作中写的最好的部分和当中存在的问题。接着，选代表上讲台进行总结汇报。再接着，是教师对每个小组的意见综合，分别对各个小组提出自己的一些见解，然后对写作过程中经常存在的一些问题进行讲解，能够有效的避免以后写作中出现同样的错误。最后，每个小组推荐再加上教师的选择比较优秀的习作在全班宣读和展览。

四、结束语

综上所述，无论在理论还是实践中，小组合作学习可以起到让学生共同进步的作用，在上课时，合作学习能充分体现每个人的价值与自主性，提高上课效率，鼓励更多的学生参与活动，让学生在合作中学会利用自己的长处弥补别人的短处，相互学习，共同进步。

参考文献

[1]支彬双.小学语文合作学习教学探究[J].读写算：教育教学研究，2013，（32）：324-324.

[2]尹奇.小学语文合作学习教学探究[J].读写算：教育教学研究，2011，（51）：208-208.